無處不在的溫暖

焦賢波

閱讀下面的文字，按要求作文。

一縷陽光、一抹微笑、一句祝福、一杯熱茶，總是讓我們暖在心頭。

一次跌倒時的攙扶，一次失意時的鼓勵，一次語重心長的告誡，甚至，一次不留情面的批評，事后回想起來，也可以叩擊我們的心靈，溫暖我們的記憶。

在成長的歲月里，你一定有過這樣心動的時刻，拿起手中的筆，記下這溫暖的瞬間，寫下你的甜蜜和溫馨。相信，即使在寒冬，也有溫暖的笑容。

上述材料引發你怎樣的聯想與想象？請以“溫暖”為話題寫一篇作文。可講述故事，可發表見解，文體不限，立意自定，不少于600字。

習作展示

不期而遇的溫暖 楊梓新

每個人的生命中總會遇到一些不期而遇的溫暖，那些溫暖，總在不經意間溫暖著我們的心靈。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”雪后的清晨，路旁的銀杏樹上掛滿了積雪，陣陣寒風吹過，積雪紛紛揚揚地落下。偶爾有幾輛起早送學生上學的私家車蝸牛爬行般駛過。

雪后的校園更顯寂靜。白雪覆蓋的甬路與操場，如同鋪上一層厚厚的白色地毯，零星的腳印綴在上面，延伸向樓門口。教學樓里已有幾間教室亮起了燈。

呀！不好，是他……

他是我們的政教主任——李主任。我們都怕他，偷偷叫他“神探狄仁杰”，無論多么隱蔽的、微小的違紀都逃不過他的法眼。上周一個課間，我在走廊里小跑了幾步，就被他逮個正著，被罰站了整整十分鐘;昨天，鄰班一個女生在一樓走廊拐角處掉了一張小紙片，竟然被他從監控中看到了，被“獎勵”了500字的“說明”：最讓我不能容忍的是，我上次月考物理考得不太理想，他竟然在衛生間門口教訓了我足足十五分鐘！

“嘩——嘩——”李主任拿著鏟雪鍬奮力地清理著教學樓之間的積雪，一條小路在他身后延伸開來。他這么早到校是為了清理出一條潔凈無雪的小路！我的心里突然有一種莫名的感動。

“你，過來一下！”李主任向我喊道。我的心猛然一驚，不會吧……我忐忑地挪到李主任面前。“你去拿一把掃帚給我，小心別滑倒了！”李主任的右手指向一樓的倉庫。我拍拍胸口，松了一口氣，向倉庫跑去……

回到教室，打開燈，拿出英語課本開始背誦枯燥的語法和單詞。身旁的暖氣片送來陣陣溫暖，溫暖了我快要凍僵的身體。同學們陸陸續續地來到了教室，打破了原本的安靜，我也順便向窗外望去。樓下，一條小路筆直而干凈，像一座橋梁，連接了兩棟教學樓和樓邊的甬路。

這時，我看見李主任正拿著掃帚，彎著腰認真地清掃對面教學樓后門臺階上的浮雪，掃帚每經過之處，他便用腳一次次仔細試探著，并不斷地叮囑進出的同學……

一股暖流涌上了我的心頭。

（遼寧寬甸滿族自治縣第二初級中學八·4班）

師生互動

焦老師：任何一個題目都可大可小。“溫暖”也不例外，可從小處落筆，寫親情溫暖、友情溫暖、師生情溫暖，也可從大處著眼，表現國家友好、保護環境、關注難民危機等。如果選擇小切口，選取現實生活中打動人心的人或事，我們要格外注意的是對于細節的刻畫。你要精心選擇打動過你的鏡頭、震撼過你的場面，像電影慢鏡頭那樣一一展現。如果選擇后者，除了敘述和抒情外，還要針對社會存在的現象生發議論，表達對人間溫情的呼喚。比如新冠肺炎疫情危機，給白衣天使的一個擁抱、一個微信點贊都給予了人們無數的感動與溫暖。將當下的時政新素材巧妙地運用到作文中去，將會收到很好的效果。

接下來，請同學們打開思維的大門，說說你對“溫暖”的想法。

任沼瑤：我覺得“溫暖”可以是形容詞，形容語言、動作、眼神、一杯溫熱的奶茶……一個冬天的傍晚，我放學回家，迎接我的是母親剛剛沏好的一杯溫暖的奶茶。一杯溫暖的奶茶下肚，我的身體立刻溫熱起來。再回憶去年冬天，母親加班回家，我為母親奉上一杯溫熱的奶茶，母親品味奶茶的香甜，臉上掛著溫暖的笑容。兩個片段，兩幅畫面，表現母女情深，溫暖無限。

范俊：我覺得“溫暖”可以是動詞，比如“溫暖”我們的心田，“溫暖”我們的記憶，乃至“溫暖”我們的生命……有一次乘坐公交車，由于人多，我被擠到了后面，身邊是一位彪形大漢，更是擠得我呼吸都困難。司機一個急剎車，把我狠狠閃了一下，這時，那位大漢及時抓住了我的書包帶，我才沒有被碰著。這讓我轉變了“以貌取人”的錯誤想法。一路上，大漢一直抓著我的書包帶，他的行為溫暖了我的心田。

王譽澄：我認為要多挖掘一些新穎的故事。如用設置懸念的方法，寫校園生活中不同尋常的經歷。有一次我遇到難題心生煩躁，便將草稿紙搓成一團扔到窗外，正巧副校長經過，通過調查“誰扔的紙團”這一事件，巧設懸念。最后，數學老師出身的副校長不但沒有批評我，反而幫助我輕松地解決了數學難題。老師的關懷溫暖了我的心田。

范昱莎：我想采用“誤會法”，運用先抑后揚的手法敘述生活中一次曲折的經歷。周末我和媽媽去快餐店吃午飯，旁邊的一位民工叔叔狼吞虎咽的吃相令我反感。我們匆忙離開后發現媽媽的錢包不見了，便猜想是那位叔叔“偷”了。當我和媽媽回到快餐店時，叔叔拿著錢包已經等候我們多時了。一陣春風吹來，叔叔的笑容讓我愧疚，讓我感到溫暖。

戴東岐：我想用童話的形式講述“溫暖”的故事。一顆藏在冰冷庫房的大白菜夢想著在來年春天成為高價蔬菜，可是因為疫情的蔓延，它被菜民運出庫房送往武漢，于是在運輸車內與蔬菜朋友們不斷地發牢騷。然而路途中，當看到白衣天使們全力抗疫的溫馨感人的畫面，看到防疫志愿者在寒冷的雪天站崗執勤的感人場面時……大白菜和蔬菜朋友們不再埋怨，它們為自己能夠在這次抗疫過程中體現出自己應有的價值而感到自豪，寒冷的冬天讓它們倍感溫暖。

李俊賢：我想用日記的形式，記錄疫情期間一位住校生的溫暖的校園生活。A.開學第一天，老師幫同學們搬行李。B.早晨，班主任送給“我”一個雞蛋。C.晚自習，師生共同關注疫情新聞，被逆行者的事跡感動。將社會生活和校園生活結合起來，寫出新意。

回嘉棋：作為一名中學生，我們應該多關注社會，多反思生活。我想運用對比手法，先寫小時候住在鄉下奶奶家，左鄰右舍對我的疼愛，夏天美好的夜景和鄉鄰走親串友的溫馨場面：再寫現在我們家喬遷新居，我幫樓下老奶奶拎東西時被懷疑被冷落的尷尬場面。由此展開，表達我的感想：一個城市的幸福指數，不僅在于物質上的豐盈，更在于人與人之間傳遞著細小的愛與溫暖。

周航：回嘉棋同學說得真好，我還有一個想法，我覺得我們也應該關注普通學生，理解他們也有對校園溫暖的渴求。月考結束了，老師輪流找班級干部和學優生談話，成績平平的我又沒有進入學優生的行列，我多么渴望也能得到老師溫暖的關懷。晚自習，老師來到我身邊，當他喊我的名字時，我是多么激動，然而老師卻只是詢問我同桌晚自習為什么沒有來。四十多個人的教室是那么的溫暖，可是我卻感覺不到一點兒溫暖……

教師總結

理解了“溫暖”的多重含義，寫作就容易找準切入口。要學會挖掘新穎角度，用細膩的筆觸，敘述溫暖的故事，表現我們心靈的一種感受，寫出我們心里艷陽般暖洋洋的感覺。同學們，感受到關愛是溫暖的，得到鼓勵是溫暖的，予人玫瑰也是溫暖的。只要你用心去感受，生活處處有溫暖，溫暖一直就在我們身邊。