在作文教學中培養學生的創新能力

趙桂珠

創新能力是創造出新的能力。寫作作為一種創造性的精神勞動，應該具有一定的創新性，這種創新性在作文教學中就是“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來，因而在作文教學中培養學生的創新能力意義重大、大有可為。

那么如何在作文教學中培養學生的創新能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、以求異思維培養學生作文開拓創新的能力

如何挖掘、培養學生的開拓創新能力？筆者認為對學生進行求異思維的作文訓練有助于培養學生的開拓創新能力。因為求異思維的核心本質是獨創，思路不落俗套，不拘一格，獨辟蹊徑，出新制勝。

訓練前我先從辯證法講起，引導學生用發展聯系的觀點，一分為二地看問題，而不習慣于人云亦云、隨波逐流。然后找出幾個人們慣用的似乎已成思維定勢的成語、警句反其意而用之，如“欲速則達”“狐假虎威有何妨”“一失足未必成千古恨”等，讓學生討論、領會。如對“狐假虎威有何妨”，有的同學就講到，在革命戰爭時期，我黨的地下革命工作者打入敵人內部，借敵長官的威風，威懾敵人，屢建奇功，這種“狐假虎威”是大智大勇。“欲速則達”則很快被接受。倒是“一失足未必成千古恨”與“一失足成千古恨”竟引起了一場不小的辯論，整堂作文指導課氣氛活躍，反響熱烈，所以當布置課外作文，任選一個成語（或俗語、警句）翻出新意，寫一篇求異作文時，同學們很踴躍。兩天后交卷，有了諸如“杞人憂天未必多余”“言利未必非君子”“微也足道”“人愛出名豬愛壯”“近水樓臺不得月”“常在河邊走，就是不濕鞋”等有創見的好文章。

經過幾次這樣的引導訓練，學生的思維開拓活躍多了，會從不同的角度看問題。對這些，我都及時肯定，不扼殺其創新思維的生命力。過不了多久，我發覺同學們寫的文章觀點新穎了，有深度了。

二、開拓學生作文思路，培養學生作文創新能力

不少學生一提到作文就感到頭痛。在他們的筆下普遍存在著題材狹窄，內容雷同，結構相似，甚至無話可說的弊端。這些學生的作文思路狹窄，急待我們去開拓。那么，怎樣才能有效激活學生的思維呢？

1.原型啟發法

從心理學的角度看，學生想象力和創造力的形成，常常有賴于“原型啟發”。教師憑借優秀課文為原型進行啟發，不僅易于打開學生思路，還有利于培養學生的創新精神。在教了《白楊禮贊》一類借物喻人的文章后，為達到讀寫結合的目的，教師可啟發學生思考：根據自己的生活經驗，回憶你們所熟悉的事物中，哪些東西可用它的特點來比喻人的高尚品格的。這一點撥學生們的想象閘門便打開了。有的說，黃土樸實無華，卻是哺育人類的母親;有的說樹根盤繞地下，為參天大樹吸收營養，稱得上是默默無聞的英雄;有的說，綠葉甘當紅花的配角，不計名利;有的說，煤炭烏黑卻能犧牲自己，獻出光和熱，具有造福人類的高尚品格。

2.逆向思維法

逆向思維，即逆向思維定勢，是從問題的相反方向進行思索，從而得出新的結論，發現新的形象。例如寫牽牛花，一般人多贊美它勇于攀登，奮發向上，為“四化”進軍“吹響號角”，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭。寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養荷花的厚實“淤泥”。

3.未來暢想法

青少年最富于幻想，幻想能給人以希望和力量，能激勵人們去探索新的科學領域。面臨當今世界，人類的未來將怎樣生活？同學們在二十年后將從事什么工作？科學文化將會怎樣發達？宇宙定居點該怎樣設計？青少年對這些問題頗感興趣，我們可以出類似于《我在2040年國慶的時候》《2040年暢想》這樣的題目讓學生試作，既有利于發展學生的想象力，又激發了學生為實現“四化”而奮發學習的熱情。

除了以上幾種方法外，還有追憶回憶法、緣情聯想法、多角度思維法、討論交流法、時空開拓法、創設情境法、多樣性命題法等等可以拓寬學生的寫作思路。總之，在教學過程中，教師應根據學生的實際情況，逐漸地、有意識地進行開拓學生的思路，提高學生作文能力的整體素質。

三、擴大閱讀，積累材料，為學生作文創作奠定基礎

俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有寫作材料，是無論如何寫不出好的文章來的，作文教學，必須注重材料的積累。我在教學中，摸索總結出這樣一些方法：①“三個一”工程，即每天一句格言，一首古詩，每周一首歌;②每天200字的摘抄;③每天一條好新聞等等。

有些同學死抱著各種作文選不放，卻懶得讀經典書、讀精品書，這是要不得的。有的同學一聽到名著就想到大部頭的長篇小說，就望而卻步。其實名著有長有短，讀不了長的讀短的，讀不了名著讀名篇，課本上不就有若干名篇嗎？關鍵是要用“心”去讀，這樣既可以吸收文化營養，又可獲取寫作材料。高考作文中一些“故事新編”的文章，如《赤兔之死》，以及《阿Q新傳》《新西游后記》等，應該給我們以新的啟發。

為了更好地引導學生閱讀和作文，學校可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊而苦惱。

通過這些途徑，學生不僅獲得了多種寫作素材，而且為以后作文打下了基礎。

四、優化外部環境，激發學生作文的創新興趣

在作文教學中要培養學生作文的創新興趣，首先，應當在作文課上創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境與學習氣氛，允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們的創造想像和求異思維，最大限度地活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流，營造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學生寫有個性的文章，學生的個性不同于作家的風格，學生個性主要指表現他們的特點和氣質，體現在他們寫作上的優勢（立意、譴詞、造句等）。三是采取激勵措施，作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發現文章的局部美，并及時給予褒揚，以此激發學生創新興趣，假若不從學生的實際出發，而是要求他們像大作家那樣創造風格，那就會小看甚至無視學生的創造性勞動成果，嚴重挫傷其創新的積極性，甚至扼殺他們的創新精神。同時，編印校報，成立文學社，推薦發表，這樣更能激發學生創新熱情，更能出創新成果。

作為教師，要求學生做到的，教師必須率先示范。“自己強大了，辦法多了，改變別人，改變外界才會成為可能”，這是魏書生老師的觀點。它很中肯地指出了教師素質的重要性。同時，適應時代的發展，教師還應具備創新的觀念。只有用改革的精神，創新的意識去科學地進行作文教學，才能真正實現作文教學的騰飛！