幼兒教師職業倦怠問題探究

陳慧

摘要：在教師群體中幼兒教師職業倦怠的程度雖不是最為嚴重，但仍然需要重視。幼兒教師職業倦怠作為當前學前教育事業亟待解決的問題，不僅嚴重影響幼兒教師的身心健康，而且影響了幼兒教師對工作的信心與期待，進而影響幼兒的學習成長。因此，通過分析幼兒教師職業倦怠的成因，然后對癥下藥提出緩解幼兒園教師職業倦怠的策略，從而為保證教育教學質量，更好地促進幼兒發展保駕護航。

關鍵詞：幼兒教師? 職業倦怠 對策

中圖分類號：G615? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）13-0135-02

相關研究表明：教師是職業倦怠癥的高發人群，在教師群體中幼兒教師職業倦怠的程度雖不是最為嚴重，但仍然需要重視。職業倦怠這個概念最先是由美國心理學家Freudenberger提出的，他認為職業倦怠是最容易在助人行業中出現的一種情緒性耗竭癥狀，它會降低人們的工作效率，影響人們的生理、情緒、認知和行為，還易誘發心理疾病。有關研究表明，職業倦怠并非是單一因素作用的結果，其受外部環境、個體行為及個體認知的綜合影響。因此，本文致力于分析教師職業倦怠的影響因素，并為緩解幼兒園教師職業倦怠感提出相應對策。

一、幼兒教師職業倦怠的具體表現概述

大多數教育工作者進入教師這一行業除了生存的需要，更多的是給未來社會接班人的人生帶來積極的影響，因此當教師因為過度疲勞、長期處于高壓的狀態從而無法及時為教育教學工作、為學生提供有效的支持時，就容易出現情緒衰竭。所謂的情緒衰竭（emotionalexhaustion）指個體的情緒情感處于極度的疲勞狀態，工作熱情完全喪失，是倦怠的個體壓力維度，日常表現為缺乏工作熱情、情緒不穩定，情感經常覺得異常疲勞。教師作為學校重要的成員之一，如果長期處于情緒衰竭的狀態，會慢慢產生嚴重的消極情緒，對學生、家長和同事表現出一系列冷漠、疏遠等行為，即非人性化行為（個體以一種消極、否定、麻木不仁的態度來對待自己的同事和服務對象，是倦怠的人際關系維度）。最后當教師自身覺得他們不再為人才培養做出貢獻時，他們的個人成就感會隨之降低（低個人成就感是指個體傾向于對自己工作的意義和價值產生消極的評價，自我效能感喪失，是倦怠的自我評價維度），久而久之就會逐漸形成教師職業倦怠感。

二、幼兒教師職業倦怠的影響因素分析

教師作為幼兒園最重要的角色之一，其職業素養的高低直接影響著教育質量的優劣，影響著孩子們的學習成長，因此，分析幼兒園教師產生職業倦怠感的原因，深入地了解幼兒教師職業倦怠的真實情況，有助于幫助幼兒教師減緩或者消除職業倦怠感，順利快樂地開展教育教學工作。

（一）社會因素

社會是一個大熔爐，其中有各種各樣的人群，也衍生了形形色色的職業，教師作為社會獨具特色的職業之一，必然深受社會這一因素的影響，而教師出現職業倦怠這一問題也存在客觀原因。

1.教師福利待遇偏低

工資報酬和福利待遇偏低是幼兒教師產生職業倦怠的一個重要原因。當前我國幼兒教師的待遇普遍偏低，公辦幼兒園尚且有國家財政支持，教師工資福利還有所保障，但種類繁多的民辦幼兒園，其幼兒教師的工資福利因生源等各種原因而有所不同。工資福利是教師努力工作的內驅力，如果教師工作煩瑣但收入低，就容易造成他們內動力不足，加之幼兒教師的衣食住行需要一定的開銷，低收入會帶來一定的生活壓力，也會不同程度影響到其整個職業狀態，從而引發職業倦怠。

2.社會大眾對教師的期待過高

一直以來，教師作為人類靈魂的工程師，不但肩負著傳承社會文化的重任，還承擔著為國家為社會培養優秀人才的職責，因此人們習慣于把教師擺在了一個神圣又崇高的位置上，且不經意間寄予了教師過高的期望，對教師提出了高于社會標準的要求。這些期望與要求無形中加大了教師的職業壓力，也降低了社會對教師的寬容度，因此一旦教師出現某種不符合大眾認知標準的問題時，所引發的社會效應也是十分強烈的。幼兒園教育是孩子們接受正規教育的第一階段，加之幼兒的特殊性，幼兒教師們被寄予了厚望，也因此承受著巨大的社會壓力。在此情況下，教師難免會感到身心疲憊，進而產生職業倦怠感。

3.家長不配合園區工作

家長不積極配合教師的教育教學工作也是幼兒教師產生職業倦怠的一方面原因。首先，很多家長與幼兒園教師因教育理念、教育方法的不同而產生分歧，在行為、做法上與幼兒園要求截然相反。其次，有些家長在學前教育階段就想讓孩子學習非本階段的知識內容，因此對幼兒園教師提出了超本職工作以外的高要求，造成了教師巨大的教育壓力。此外，當幼兒在學習過程中出現各種問題時，比如幼兒的學習成績不理想或養成某些不良的行為習慣等，部分家長會怪罪教師。以上家長的行為做法都會使得教師身心俱疲，職業倦怠感加重。

（二）幼兒園因素

幼兒教師工作場所——幼兒園，也可能會給幼兒教師帶來一定的困擾，進而形成職業倦怠。

1.幼兒園管理缺乏人性化

幼兒園部分管理制度極其限制教師的行為，缺乏人性化，未能調動教師對工作的積極性，甚至還引起教師的抵觸心理。比如，規定教師每個月請假的次數。此外，幼兒園的大部分決策是由學校領導層做出，很少征求教師的意見，導致教師的參與度較低，以至于出臺的管理制度與基層教師的實際工作相抵觸，甚至由于管理制度過于嚴苛，使得教師對幼兒園心生不滿。另外，學校制度應最大限度地體現學校的公平公正，不能因人而異區別對待，比如對部分教師過于寬松，而對其他教師則過于嚴厲苛責，最終影響園內的和諧氛圍。以上諸多不當的管理方式都會誘發幼兒園教師的職業倦怠感。

2.幼兒園工作繁重且安全責任大

眾所周知，幼兒園教師的工作煩瑣且負擔重。幼兒園主副班教師除了要承擔最基本的教育教學工作，還要負責其他相關事情，這些事務看似簡單，實際卻復雜而煩瑣，日積月累容易增加幼兒教師的心理負擔，也因此成了加速教師職業倦怠的推手。