大學語文應用文寫作教學方法探析

胡書云

摘要：在大學語文教學中，應用文寫作是非常重要的組成部分，但是很多教師進行大學語文教學的時候，都比較重視文學作品的講授，隨著社會的發展，人們認識到了應用文寫作的重要性，大學語文教學中應用文寫作課程的比例也有了一定的提高。怎樣做好應用文寫作教學，幫助學生提高其應用文寫作能力，是很多教師都非常關注的問題。

關鍵詞：大學語文;應用文寫作;教學方法

在大學語文教學中，應用文寫作非常重要，其實用性和應用性否較強，通過分析當前大學生應用文寫作的實際情況可以發現，很多學生應用文寫作的時候并不熟練，并且也沒有掌握相關的寫作技巧，這不但會給學生的語文素養提高造成影響，還會影響將來的求職。無論是教師還是學生都必須認識到寫好應用文的重要性，重視學生應用文寫作能力的提高，在提高學生語文素養的同時幫助學生更好的就業。

一、大學語文應用文寫作教學原則分析

（一）重視通用和專用原則

通用機專用本身便是針對應用文文種性質提出的，應用文的種類比較對，應用文不同其適用范圍也存在較大的差別，應用文范圍能夠覆蓋全部職業。在進行大學應用文教學的時候，有些文種職業性較強，比如財經文書和司法文書。這些應用文的職業性比較明顯，應該將其劃為專用應用文。還有很多應用文是可以跨職業和跨行業使用的，比如介紹信、條據、調查報告以及章程規定等，這些都是通用應用文的范圍[1]。應用文劃分形式有兩種，所以，教師進行大學應用文寫作教學的時候，必須考慮到這兩個重要方面。首先，專用應用文限定于某個職業、行業或者領域。其次，通用型應用文本身便是可以跨專業和職業使用的。語文教師進行應用文教學的時候，必須整合專用和通用兩個方面，全面的考慮到學生的專業需要，幫助學生提高綜合應用能力。

（二）兼顧夠用及實用原則

應用文寫作教學會涉及到各個方面，但是教學實踐非常有限，教師想要在有限的時間內提高教學的質量，完成教學任務，便必須兼顧夠用和使用。首先，實用指的是能夠從學生將來的從業方向出發來指導學生的應用文寫作，提高應用文寫作的使用價值。在對應用文實用價值進行評價的時候，應該從應用文寫作能否滿足職業需要出發。比如黨政機關人員會經常需要寫行政公文。在確定教學目標的時候，教師必須考慮到學生將來的崗位，從專業出發來進行應用文教學，保證應用文教學的實用性。其次，夠用指的是優選應用文寫作的教學內容，把握重點。夠用本身便是相對的，實用是其基礎，若是不具備實用價值，夠用也無從談起。夠用和常用關系也非常密切，進行專業知識和技能評價是不是夠用主要通過其工作的時候是不是常用。這便要求教師教學的時候，必須重視夠用和常用兩點，從應用文教學中將崗位需要和專業目標培養體現出來。

（三）堅持知行統一的原則

通過分析當前應用文寫作教材可以發現，現在應用文寫作教材主要包含了兩個方面，分別是基礎部分和范文部分。教學內容大都是概念、寫作要求、特征結構以及寫作標準等一些和“知”有關的內容，和“行”有關的內容比較少。若是教師教學的時候，重視知識性內容教學，那么會導致實踐較少，學生還沒有動手寫作應用文，腦子中便有了很多限制，在寫作的時候不知道怎么下手[2]。學生還沒有開始寫作便出現知行不平衡的情況，學生的知行能力沒有保證。在應用文寫作中，技能提高非常重要，教學目的也是為了讓學生學會規范的進行應用文的寫作。若是僅僅讓學生了解應用文是什么，不幫助學生掌握寫作應用文的方法，那么應用文教學的作用也很難發揮出來。所以，教師必須認識到知行都是應用文寫作教學的重要組成部分，將二者結合在一起，在做好理論教學的同時做好實踐教學，提高學生的應用文寫作能力。

二、大學語文應用文寫作教學方法探究

大學語文應用文寫作對于學生綜合素質的提高非常重要，教師教學的時候，必須真正的讓學生認識到寫好應用文的重要性，并采取有效的措施來提高學生應用文寫作能力。

（一）根據需要進行應用文寫作教學內容的補充

進行大學語文教學的時候，應用文寫作的職業價值和職業特征都比較明顯，大學生想要更好的適應社會更好的就業，都會涉及到應用文寫作的相關內容。學生進行應用文寫作的時候，靈感往往是實際問題，并且和學生的生活關系緊密，靈感是進行創作的源泉，能夠提高寫作的實效性，寫出更具吸引力的文字。語文學科比較的靈活，能夠幫助學生進行生活意識的樹立，對學生身心發展非常重要。所以，教師進行大學生應用文寫作教學的時候，必須有意識的更新教學方案，完善和豐富教學內容，在寫作的過程中將生活化的問題和情感融入進去，引導學生進行思考和實踐，提高學生綜合素養，

教師進行大學語文應用文寫作教學的時候，應該鼓勵學生養成樂觀積極的生活態度，注意生活，觀察生活中的細節，更好的體驗生活，從而獲得更加豐富的情感體驗。教師必須鼓勵學生，幫助學生樹立學習信心，讓學生能夠更好的面對生活，堅定自己的信念。這樣在應用文寫作的時候遇到困難，學生也會努力的克服[3]。此外，教師還必須重視引導作用的發揮，鼓勵學生閱讀一些高質量的文章，通過文字的閱讀學生的應用文寫作素材也會更加的豐富，學生的知識儲備及寫作能力也會有明顯的提高。

（二）根據需要合理的進行應用文寫作教學技巧的選擇

教師進行應用文寫作教學的時候，選擇正確的教學技巧能夠切實提高教學的質量。應用文寫作技巧性比較強，想要幫助學生提高其應用文寫作的技巧，讓其掌握應用文創作的相關方法，教師便必須根據實際情況和需要來進行教學方法的選擇。教師選擇教學技巧的時候，必須抓住教學重點，對學生薄弱環節進行指導。首先，教師應該給學生進行真實語文課堂的營造。鼓勵學生把自己的生活經歷運用到應用文寫作中去，進行寫作方向的確定，提高應用文創作的針對性。為了讓學生能夠在寫作的過程中產生靈感，學生可以激勵學生和自己一起交流，說出自己的經歷，將學生應用文寫作的熱情激發出來，給學生提供一個良好的寫作氛圍。其次，教師進行課堂教學策略制定的時候，應該和學生進行交流溝通，全面的了解學生當前的應用文寫作能力，并根據學生的情況來進行教學進度的調整，真正的做到循序漸進，讓學生能夠在學習的過程中取得進步。最后，教師進行作業布置的時候，為了避免學生隨意抄寫作業，應該提高作業布置靈活性[4]。教師通過檢查學生的作業也能夠了解學生當前的學習情況，從而給教學策略的調整奠定基礎。

（三）創新教學方法，培養學生能力

應用文寫作對學生將來的工作非常重要，教師必須認識到應用文寫作教學的重要性，并根據需要創新教學方法，確定學生的主體地位，鼓勵學生自主的進行寫作和閱讀，讓學生更加主動的學習。在寫作實踐的時候，教師應該重視學生創作能力和構思能力的提高，重視學生創作興趣的培養，幫助學生養成良好的創作意識。此外，教師還應該鼓勵學生進行反思，找到自身存在的問題和不足，并有針對性的提出解決策略，提高教學的針對性。

生活教學法在應用文寫作教學中也非常實用，教師在進行應用文寫作教學的使用生活中的素材，能夠讓學生在生活中更好的探索和發現美，學生以小見大的能力也會提高。這便要求教師教學的時候進行生活化理念的樹立，通過生活化教學提高作文寫作的主動性和自覺性，幫助學生更好的寫作應用文。

（四）將案例教學法運用到應用文寫作教學中去

案例教學法要求將學生放在中心的位置，提高學生探究和實踐方面的能力。大學應用文寫作教學需要將理論和實踐結合在一起，將案例教學法運用進來非常契合，能夠避免出現教學和實踐脫節的情況，還能創新應用文教學。在應用文寫作中，將案例教學法運用進來，能夠幫助學生更好的理解和認知應用文文體的概念，能夠讓學生更好的探究案例，掌握實際問題解決的手段[5]。案例教學法的使用需要教師轉變角色，更新教學模式，將案例的作用真正的發揮出來。首先，教師必須科學的進行案例選擇，給學生準備真實性和典型性都具備的安利，只有這樣學生才會更加深入的思考和探究。教師案例選擇的時候，應該盡可能的和學生生活貼近，這樣才能夠激發學生的學習興趣和參與意識。教師還應該及時的更新案例，滿足學生心理需要。其次，應該組織案例討論相關的活動。在案例教學法運用的時候，案例討論是非常重要的環節，學生討論的時候，應該根據教師的問題找到問題解決手段，在這個過程中學生應用理論知識的能力會有明顯的提高。再次，需要對案例進行總結和評價。在結束案例討論之后，教師需要點評學生討論情況，指出學生討論過程中存在的問題和不足，給學生一些啟發性較強的意見，切實提高學生的問題分析和問題解決能力。最后，需要重視寫作訓練。在案例討論交流結束后，教師可以讓學生在教師營造的情境中進行應用文的寫作，將理論和實際結合在一起。

結語：

在大學語文教學中，應用文寫作是非常重要的組成部分，其對學生綜合能力提高和職業素養提高有著重要作用。教師必須認識到大學語文應用文寫作教學的重要性，及時的更新自己的教學觀念，改革教學手段，確保教學能夠符合學生專業及將來就業的實際需要，給社會培養出更多高素質的專業人才。

參考文獻：

[1]成立.大學語文課程應用文寫作教學方法探討[J].教育觀察，2020，9（02）：59-60.

[2]郭璞.應用型高校“應用文寫作”教學改革探析——以武昌工學院為例[J].科教文匯，2019（02）：72-73.

[3]張彥明.大學語文應用文寫作教學方法探析[J].高教學刊，2018（14）：121-123.