多元化教學方法在中專數學教學中的應用研究

周光靈

摘 要：在職業中專數學教學中采取多元化的教學方法，不僅能提高課堂教學質量，還能讓學生學到更多數學知識，提升學生的學習效率，培養學生的數學素養。中職數學教師需根據教學內容，采用情境教學法、分層教學法、游戲教學法、實踐教學法等多元化的教學方法開展教學，提高數學課堂教學質量和效率。

關鍵詞：職業中專;數學;多元化;教學方法;情境教學法;分層教學法;游戲教學法;實踐教學法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0070-02

傳統的職業中專數學課堂教學效率不高，課堂氛圍不夠活躍，學生群體的課堂參與度較低。數學課堂教學效率不高的原因較多，既有教師的因素，也有學生的因素。在新課程改革背景下，中職數學教師需找到數學課堂教學效率低下的原因，更新教學觀念和教學方法，采取有效措施，循序漸進地提高數學課堂教學質量和效率。

一、職業中專數學教學現狀分析

1.教學方法單一

職業中專學生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢，單一的教學方法不符合他們的實際情況，容易讓課堂失去活力。只有輕松、愉悅、活潑的課堂，才能激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。目前，許多數學教師還在沿用傳統教學方法，過于重視對教材的講解，甚至照本宣科，不做任何拓展、延伸，教學缺乏與現實生活的結合。倘若數學教學缺乏生活元素，一方面會使教學內容過于抽象化，學生不易理解和把握，另一方面會使學生產生“數學無用論”的想法，認為數學知識難以在現實生活中發揮作用，進而失去學習興趣。

2.缺乏有效互動

師生互動，分為課堂互動和課下交流兩種形式。（1）課堂互動。有些教師缺乏課堂互動的意識，認為學生只要認真聽講，課后鞏固知識，就能學好數學;有些教師竭盡全力節約課堂時間，以增加課堂容量;還有些教師認為互動不利于課堂紀律的維持。事實上，課堂互動意義重大。比如，教師通過與學生互動，既能得到學生的反饋，了解學生對知識的掌握情況，又能活躍課堂氛圍，集中學生注意力。（2）課下交流。青春期的學生情緒波動較大，有一定的逆反心理，若得不到及時引導，容易產生厭學情緒。然而，許多教師很少與學生進行課下交流，無法了解學生的思想動態、心理狀況，這不利于教學工作的有效推進。

二、中專數學教學中多元化教學方法的應用

1.情境教學法

數學世界五彩斑斕，充滿趣味性。教師在教學過程中可以結合教材內容，為學生構建相應的情境，激發學生的學習興趣。教學情境能夠讓學生因情入境、以境生情，在不知不覺中深入到教學主題中。古人說：“學起于思，思源于疑。”沒有疑問，沒有困惑，就難以產生求知的動力。不開動腦筋思考問題，就不能掌握問題的核心。所以，教師需要以問題為中心，引導學生思考，讓學生有所思、有所得。教師可以根據教學內容創設問題情境，將學生引導到對問題的思考和探索中。除問題情境教學法外，教師還可以采用生活展現情境教學法、實物演示情境教學法、語言描述情境教學法等，以集中學生的課堂注意力，引導學生在不知不覺中進入教學情境，快速進入對新知識的學習和探索中。

2.分層教學法

在傳統的課堂教學中，教師通常采取“一刀切”的教學方式，對所有學生“一視同仁”，缺乏對學生個體差異性的考量，課堂教學整體效率不高。在當前素質教育背景下，教師應更新教學觀念，在教學中因材施教，以課堂習題作為切入點，實施分層教學。對學生進行科學分層，是職業中專數學課堂實施分層教學的首要環節。教師應該從學生的學習興趣、學習能力、學習潛力、學習成績等方面入手，對學生進行分層。在課堂練習過程中，教師可以根據學生的層次讓學生進行不同層次的習題練習。比如，教學“一元二次不等式”時，教師可以出示如下分層習題：（1）y=x2-x-2的圖像與x軸有幾個交點？它們的坐標是多少？（2）y=x2-x-2的圖像與x軸的交點計算出來后，你能畫出圖像草圖嗎？對于學習能力強的學生，教師可以讓他們自行解題，鍛煉他們的獨立思考能力;對于學習能力較弱的學生，教師可以鼓勵他們先嘗試自己解題，遇到困難時可以尋求同學的幫助，讓他們認識到團隊協作的可貴。分層教學能使不同層次的學生都獲得進步，都在學習中嘗到成功的快樂，都在能力上獲得提升。

3.游戲教學法

中專學生的心智還處在不成熟的階段，傳統的教學方式會讓學生在學習數學知識時對教師產生較強的心理依賴性，遇到不懂的問題不能獨立思考，不能主動去解決問題，不會靈活運用所學知識。為此，教師在教學過程中必須改變教學方式，可以運用游戲教學法將教學內容與游戲結合起來，激發學生的參與熱情和學習動力，促進學生主動思考和探究，讓學生在游戲過程中學習數學知識。例如，教學“有理指數”這一課時，教師可以準備一個國際象棋棋盤和一些豆子。游戲開始時，教師讓第1個學生在第1個格子里放1顆豆子，讓第2個學生在第2個格子里放2顆豆子，讓第3個學生在第3個格子里放4顆豆子……依此類推，當第7個學生在第7個格子里放好豆子時，教師讓學生停止放豆子。接著，教師讓學生觀察棋盤各格子里豆子的數量的變化，并思考：從第1個格子到第7個格子里豆子的數量變化是否有規律？是什么樣的規律？按照這一規律，誰知道第64個格子里可以放多少顆豆子，用數學公式該怎么表示？這一游戲能夠吸引學生的注意力，引發學生的好奇心。在探尋答案的過程中，學生們既可以獨立思考，也可以相互討論，使思維得到有效鍛煉。最后，教師對學生的結論進行總結，并歸納出第64個格子里放的豆子數量可以表示為263。另外，教師還可以讓學生用計算器計算出最后的數值。游戲教學法把教學內容與游戲結合起來，既能讓學生對將要學習的數學知識更加期待，學習起來更有動力，又能培養學生的推理和歸納能力。

4.實踐教學法

數學在生活中時時可見、處處可循，具有極高的實用性。陶行知先生曾說：“生活即教育。”從生活中汲取的知識往往比書本上學到的更具實用性和創造性。數學學習需要靈活多變、思維解放、大膽嘗試、求真務實。教師要鼓勵學生做有心人，學會觀察生活，觀察一切事物，讓數學教學回歸到生活中。這樣，對于那些晦澀難懂的概念、定理，學生就能做到觸類旁通、舉一反三。職業中專學生活潑好動，富于激情，樂于嘗試新鮮事物。教師應轉變教學觀念，優化教學方法，找到合適的切入點開展實踐教學，在有效教學的基礎上培養學生的想象力、創造力和實踐能力。單純開展理論知識教學，是枯燥的、單調的，難以給學生持久的、深刻的印象。所以，教師應該積極開展實踐教學，讓學生感受到學習的樂趣，在內心深處對數學萌生溫情與敬意。開展實踐教學的方式很多，比如在課外時間教師可以引領學生走進生活，走進社區，走進大自然，開展數學實踐活動。還可以鼓勵學生以小組為單位，在生活中觀察數學、接觸數學、運用數學，讓學生在生活中發現數學，感受意外之喜。這樣做，不僅能夠保持學生對數學的學習興趣，還能培養學生的數學實踐能力。

三、結語

總之，在職業中專數學教學中采取多元化的教學方法，不僅能提高課堂教學質量，還能讓學生學到更多數學知識，提升學生的學習效率，培養學生的數學素養。學生是課堂教學的主體，職業中專數學教師應將傳統灌輸式教學理念更新為引導式和啟發式教學理念。教學有法，教無定法，貴在得法。職業中專數學教師應該突破傳統教學方法的桎梏，采取多元化的教學方法，讓課堂變得更加多元、豐富和開放，提高學生的數學素養。

參考文獻：

[1]伍育光.職業中專數學教學中多元化教學模式的應用分析[J].現代職業教育，2016（20）.

[2]王麗山.職業中專數學教學中多元化教學模式的應用[J].黑河教育，2019（01）.

[3]高峰.多元化教學模式在職業中專數學教學中的應用[J].職業技術，2018（07）.

[4]殷濤.基于多元化教學模式的職業中專數學教學分析[J].職業，2017（02）.