淺談小學英語實施過程性評價的策略

徐曉梅

《英語課程標準》提出：要建立能夠激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成，小學階段應以形成性評價為主。為此，注重開發并應用旨在挖據學生學習潛能、發展自主學習能力的形成性評價，是我們每一位英語教育工作者認真思考的問題。筆者在長期的課堂教學中觀察并總結出小學英語教學中實施過程性評價的一些策略。

一、注重情感評價，培養學生學習的主動性和自覺性

目前，小學英語教學的各類評價中，對語言知識、語言技能的評價較重視，對學習態度、學習興趣的評價相對薄弱。而形成性評價（formative assessment）側重于學生學習過程中表現出的興趣、態度、參與活動程度等，對學生的語言發展狀態做出判斷，以此來激發學生的學習積極性。同時也促使教師調整自己的教學行為，教學相長。教師要了解并掌握每個學生的思想活動及行為表現，建立良好的師生關系，讓學生在寬松和諧的學習氛圍中，有主動表達思想及自主學習的愿望。另一方面，要關注個體學生的學習態度，尤其是學困生，對他們的思維傾向、學習行為時時觀察，并進行及時指導和點撥，在情感上給予更多的照顧。

二、建立多元的評價方式，使評價更全面、更客觀

1.教師評價。從建構主義學習觀看，小學階段學生對語言知識、語言技能方面還不能進行客觀評價。過程性評價在相當長一段時間內還占有重要的、不可替代的作用。……