大學語文中古典詩詞的學習方法探析

王曉芬

摘要：在素質教育蓬勃發展的當下，大學教師在進行課堂教學時，要注重對古典詩詞的講解，通過梳理整體的詩歌發展脈絡;引導啟發學生對古詩詞進行探索;以點帶面進行古詩詞的縱橫對比這幾大關鍵方面，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合筆者自身大學教學經驗，對該問題進行簡要闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：大學語文;古典詩詞;學習方法;探析

一、梳理大學語文中詩歌發展的整體脈絡

我國從古至今有著非常悠久的詩歌發展歷史，并且我國的古典詩詞不僅是在人們的思想上，還是國民的藝術上都有著巨大的發展成就，這同時也是我國歷史文化遺產中脫穎而出的角色之一。在為大學生們講解我國古典詩詞的過程中，大學教師要注重詩詞講解的方法，首先要帶領學生們從不同角度來正確看待詩詞。比如從古典詩詞的藝術角度來看，其就擁有一定的意境之美、文化語言之美，以及古代文人所體現的形式之美;然而從古典詩詞的內容上來看，古典詩詞中就飽含了歷史文人對古代社會的深層見解。要想讓大學生更加深入的了解古典詩詞的整體特征，大學教師可以在為學生們講解詩詞作品之前，維條碼呢講解我國詩歌的發展脈絡，從古典詩詞的出現、發展，一直到詩詞的衰落過程，從古典詩詞經歷四言、五言，一直到近代詩詞，還有不同朝代的發展特征等等，能夠為大學生們對我國古典詩詞帶來一個整體性的學習概念，更好地掌握探索古典詩詞的方法。

例如，在學習《詩經》兩首過程中，大學教師就可以先帶領學生們充分了解有關《詩經》的寫作歷史背景，了解到這個古典詩詞總集記錄的是從我國西周初年到春秋中葉將近五百年的社會生活。并鼓勵大學生們在課程學習之前運用不同方式來搜集有關《詩經》的歷史資料，學生們通過重點了解這些資料可以縮短自身與詩人之間的情感距離，更好的補充因語言表達上的限制造成的一些空白，進而提升學生們理解古典詩詞的學習能力。

二、積極引導并啟發學生們進行古典詩詞的探索

很多大學生對大學語文這門學科的重視程度還不足夠，由于古典詩詞與我們當今有著一定久遠的時間距離，并與我們當前所生活的狀態有著很大的差異性，就會為大學生們帶來理解上的難度，進而為大學語文教師帶來一定的教學工作難度。這就需要大學語文教師要在教學過程中注重對學生們的詩詞引導與啟發，通過讓大學生們了解古典詩詞的真正價值與實際意義，還要深刻的帶領學生們理解古典詩詞所表達的真實情感、營造的實際意境，進而鼓勵學生們積極走進古典詩詞的學習之中，讓他們通過自己的想象與聯想在思想情感上得到相同的感受。在教學過程中，大學教師可以充分引領學生們體會古典詩詞帶來的實際意境，讓他們更準確地把握詩歌所蘊含的內在意境。

例如，在學習《蜀相》這一古典詩詞時，首先教師應當為學生們講解背景：詩人杜甫在自己漂泊西南時為了追懷諸葛亮所作的詩，并且重點引導學生們抓住詩人在描寫典型的環境特征時的主要目的，就是為了有效的渲染肅靜的一種氛圍，能夠將對諸葛亮的懷念之情表達地十分真切;教師還要帶領大學生們體會詩人對諸葛亮的政治活動動作概括性的描述，為后人勾畫出了一個有作為的政治家良好形象，結尾兩句為后人帶來了對諸葛亮的無限懷念，深刻表達了詩人對諸葛亮的惋惜與贊美的情感。在詩詞講解過程中，教師還要深刻的引導學生們親自去開拓自己的鑒賞思維，體會詩詞中所蘊含的真實情感。

三、以點帶面進行古詩詞的縱橫對比

在為大學生們帶來有關古典詩詞的講解過程中，教師就會覺得所講解的詩詞如果有著短小的篇幅時，就會覺得十分單調，這時就可以采用以點帶面的教學方法來讓學生們在學習古典詩詞過程中了解整部作品的風格。不僅如此，為了推動大學生們更好地掌握古典詩詞，還可以進行詩詞的縱向對比，能夠將一個詩人的不同時期的寫作風格進行比較，進而有效開拓大學生的視野，推動他們在學習過程中對古典詩詞進行想象。

例如，在學習《詩經》兩首過程中，大學語文教師就可以讓學生們感受到《詩經》在情感表達以及藝術表達上都具有一定的特色，因此可以由此首詩詞的講解來相應的介紹《詩經》中其他相同類型的詩詞，引導大學生們分析其他同類型的詩詞與這一首詩詞在表達感情與寫作手法上有什么樣的不同，又有哪些相同之處。還可以通過對一首詩詞所使用的藝術手法的講解來談談《詩經》的寫作手法，通過為學生們講解其中賦比興的手法運用，并重點講解有關重章疊句的章法特征來提升學生們學習古典詩詞的積極性。

四、結束語

綜上所述，在現代教學的大背景下，大學語文教師在對學生進行古詩詞教學時，要堅持做到以上幾大方面，改善現有的問題，提高學生的文學創作能力，加強他們的學習成果，逐漸培養語文素養。

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