小學英語詞匯教學策略探思

劉思

摘 要：英語詞匯是英語的基本信息，只有掌握詞匯才能夠進一步的展開英語的探索，小學期間的主要學習任務是做好詞匯的累積，靈活利用詞匯進行英語聽說讀寫，傳統詞匯教學比較枯燥，學生們面對大量需要記憶的知識點，難免心生浮躁，為降低學生的學習壓力，教師應在英語詞匯教學中，穿插趣味信息，導入技巧性的學習方法，進行邏輯化的詞匯整合，使得學生能夠加深詞匯記憶，合理的利用詞匯。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學

引言：小學英語可強化學生的語言功能，促使學生盡早掌握第二語言，分辨漢語與英語的特征，符合時代下對人才的基本需求。詞匯教學中，學生們普遍比較被動，難以主動的辨識、記憶英語的詞匯，且英語詞匯含義較多，在不同的情境中詞匯的意義不同，英語詞匯教學不僅要讓學生呆板的記憶，還需要學生靈活的利用，教師應從素質教育的角度出發，針對學生詞匯學習的情況，幫助學生清除障礙，提高詞匯教學的效率。

1.小學英語詞匯教學的影響因素

1.1學生因素

小學生學習英語的詞匯，缺乏技巧性認知，死記硬背成為習慣，而英語的詞匯量較大，學生們又缺乏自制力，很難堅持詞匯背誦，在自我約束力不強的情況下，教師若不能以趣味的教學模式吸引學生的注意力，學生很容易放棄詞匯學習，形成詞匯學習跟不上進度，英語互動缺乏積極性的“后遺癥”。由于詞匯學習存在阻礙，后續的英語聽說讀寫環節也只能緩緩而行。

1.2環境因素

學生們生活中接觸英語的機會很少，我國英語交流的教育氣氛不濃厚，學生們了解英語知識，獲取英語信息的主要渠道還是教材，比較依賴于課堂學習，課后缺乏英語的耳濡目染1。對此，在實際的英語詞匯教學過程中，教師應當重視聽說環境的營造，讓學生在輕松、愉悅的生活化氛圍中，實現英語學習能力的提高;二是學生認知水平，在小學階段，學生的思維正處于發展時期，自我約束能力以及自主學習能力相對較弱，再加上教師教學方式的偏差，使得在實際的詞匯教學過程中，學生聽不懂、記不住以及不快樂等問題時常出現。對此，在對詞匯教學進行優化時，英語教師應當以學生的性格特點以及學習情況為基點，以保證詞匯教學課堂貼合學生的認知水平

1.3詞匯結構差異

英語詞匯本身具有繁多性、多意性以及相似性的特征，其在結構上與漢語存在較大的差異，這在一定程度上增加了學生的學習難度，對此，在實際的詞匯教學過程中，教師應當將詞匯放置在不同的語境中進行講解，以促進學生接受能力以及理解能力的提高。

2.小學英語詞匯教學的優化措施

2.1聯想詞匯教學，降低學生記憶難度

在進行聯想延伸的過程中，教師應當對學生的詞匯學習能力進行了解，以此作為基點確定詞匯拓展的量，以此提高學生的接受能力。例如：英語教師在講授“go to school”時，針對聯想詞匯教學，具體教學流程如下：首先教師應當對學生的學習能力進行大致的了解，針對“go to school”，筆者采用的是互動問答的方式，教師：“我們每周一到周五都要到什么地方學習呀？”，學生：“學校”，教師：“學校用英語怎么講呢？”，學生：“school”，教師：“去學校應該怎么說呢？”，學生：“go to school”，以此，筆者了解到學生對于“school”這一詞匯有一個大致的了解，且存在一定的英語學習基礎;再者詞匯拓展，針對“go to school”，筆者延伸到“go to bed”“go to work”“go to sleep”等詞匯，以此拓寬學生的詞匯學習思維。

2.2游戲詞匯教學，增強學生詞匯記憶

通過游戲氛圍的營造能夠將學生更快地帶入游戲活動之中，以實現學生游戲參與度的提高。例如：英語教師在講授“watermelon”時，針對游戲環節的設立，具體的教學流程如下：首先是游戲氛圍的營造，教師可以通過播放英語歌曲的方式營造一個相對輕松的教學氛圍，為游戲環節的開展創造條件;其次游戲選擇，針對“watermelon”這一詞匯，筆者先對其進行延伸融入“pear”“orange”“peach”“apple”等詞，并將學生劃分為幾個小組，讓學生分別扮演不同的水果，先讓學生在組內進行詞匯的鞏固，之后，教師進行抽點引導相對應水果的學生起立，并對水果的詞匯進行拼讀，以此加深學生對詞匯的理解度。

2.3實踐詞匯教學，加深學生詞匯理解

針對于實踐詞匯教學，教師應當格外注意以下幾個方面：一是實踐方式選擇，一般而言，詞匯教學實踐的方式主要包括作業實踐、小組活動以及課外實踐等，其中作業實踐主要是指通過引導學生進行詞匯抄寫的方式達到鞏固詞匯的目標，小組活動則主要是指通過小組相互學習的方式達到提升學生詞匯理解度的目標，課外實踐則主要是引導學生利用課外的時間，通過閱讀課外書籍等方式，促進學生詞匯量的累積;二是教師引導，為保證學生切實的進行實踐活動，教師可以通過強化檢測等方式，促進詞匯教學有效性的提升。例如：英語教師在講授“rain”“now”以及“outside”等詞匯時，針對實踐詞匯教學，流程如下：首先實踐活動的選擇，針對這些詞匯教師可以選擇“學唱歌”作為實踐活動，一方面能夠有效豐富英語詞匯教學的內容，一方面還能夠將英語詞匯教學融入學生的日常生活之中，實現學生詞匯學習時間的拓寬;其次才藝展示，針對“學唱歌”實踐活動，教師在下次課程開始前，引導學生將所學歌曲表演出來，通過這樣的教學方式，能夠在有效培養學生興趣愛好的同時，還能夠促進學生競爭意識的提高，為后續的英語詞匯學習奠定良好的基礎。

結語

綜上所述，詞匯教學作為英語教學的基礎，對學生英語學習能力的成長具有重要意義。對此，在實際的教學過程中，教師應當以提高詞匯教學生動性、趣味性為目標，通過調整教學流程、教學內容以及教學方法的方式，實現詞匯教學質量的提高，為學生詞匯學習能力以及英語綜合能力的成長奠定良好的基礎。

參考文獻

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