淺談小學語文課堂如何有效運用評價語教學

黃啟蘭

摘 要：當今社會，語言是一門藝術，是一項技能，掌握語言的技巧并能熟煉的運用語言，對于一位教師來說顯得尤為重要。特別是新教師，哪怕是一句不留心的話語都可能會對學生造成影響。

關鍵詞：小學語文;課堂評價語

在課堂上教師的評價語直接影響著學生上課的情緒以及課堂的氛圍，抓住學生的心理變化，巧妙的運用課堂評價語的原則進行評價，沉悶的課堂將會變得生動有趣。因此，學會以下五種常見的小學語文課堂評價語運用原則顯得尤為重要。

一、針對性原則

針對性原則要求教師在課堂上對學生進行評價時要有針對性的進行，不僅僅水過鴨背似的進行評價，更要帶有目的性的進行點評以起到一針見血的作用。同時在進行評價的過程中也應注意行為、語言的用詞，在尊重學生的基礎上進一步對學生提出要求，激勵學生。

老師的評價對學生產生了很大的影響。既體現了對學生的尊重，活躍了課堂的氣氛，對學生的回答給予肯定的方面;又向學生提出了新的要求，指出其中存在不足的地方，有針對性的進行指導朗讀。同學們明白需要改進的地方，從而激發了他們向上的求知欲。

假如教師在評價學生的朗讀時僅僅是用簡單的一句“朗讀得很棒！”或“你們讀得真好！”又怎么能讓學生發現朗讀時存在的不足呢？因此在小學語文課堂上，對學生的評價用語要謹慎，有針對性的進行評價，有目的性地指出其中存在的問題。

二、延緩性原則

所謂延緩性原則并不是指在事情發生后才給予關注給予處理，讓雙方都冷靜下來;而是指在日常的教學活動過程中，給學生足夠的發表自己意見的權力、時間，不打斷學生甚至不要扼殺學生發表獨特見解的念頭。同時也不要在學生發表完自己的想法意見后就立刻給予否決，這樣無異于謀財害命。在教學過程中，這樣的做法往往會給學生產生不良的影響。

如果是自信心本來就不足的孩子，終于在思考了很久之后才有勇氣把自己的想法都說出來，本以為可以得到肯定的，卻不想遭到的卻是沉重的打擊，這時候孩子的心里就會留下沉重的揮之不去的陰影，不利于孩子的成長。因此，遵循延緩性原則就是在鼓勵孩子多說多表達，在教學過程中，給學生提供更多表達自我的機會，同時，在學生們都能暢所欲言的情況下，把教師自己的見解說出來使學生能夠接受。

延緩性原則同時也體現了新課標要求的尊重學生，關愛學生，以學生為本的思想。在教育這項偉大而任重道遠的事業上，隨著時代的改變，傳統的教育觀念也要發生改變。

三、激勵性原則

我國制定的關于教育方面的法律條文中就明確規定對于學生要堅持“教育為主，懲罰為輔”的原則，“教育、感化、挽救”的方針。同時，在新課標中也明確要求要用發展的眼光看待學生，在發現學生的不足的同時，也要有雙明亮的眼睛看到學生的閃光點，揚長避短。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，更何況學生呢？這時候就需要耐心的引導，用激勵性的語言進行鼓勵。這樣做所得到的效果遠比果斷的否定他們的答案來得要有意義。<<語文課程標準>>指出，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。所以要用全面的、發展的眼光看待學生，善于從學生的行為語言中找到值得肯定的地方。所以在使用課堂評價語的時候要注意尊重學生，避免使用過激的語言，以免對學生造成不必要的心理傷害。

有時候對于學生以其用嚴厲的批評方式進行教育，不如給予他們信心和勇氣讓他們主動去發現錯誤并改正。對于長期成績處于中下層的學生來說，由于得不到老師的指導和鼓勵，特別是性格偏內向的孩子，本身就缺乏自信。如果再得不到老師的肯定則有可能會讓學生在很長的一段時間內很難有激情投入學習中。

四、情感性原則

每個學生都會有情感的寄托，每個學生都是獨一無二的天使，在同一件事情上也會流露出來不同的情感。所以，在小學語文課堂上要善于抓住學生不同的心理特征，在適當的時候運用合適的方法激勵學生使其產生情感的共鳴，以便更好的進行課堂的教學。

情感性原則既把調動、激發學生的情感作為手段，又把培養情感特別是高級社會情感作為教學的目標。

感情是有溫度的，教師要用飽滿親和的評價語言點燃學生內心的情感。“教師時時有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度”竇桂梅老師這句話足以證明具有感情色彩的評價語言對于調動課堂氣氛，順利開展課堂教學的促進作用。由此可見，小學活動的課堂上注重情感的培養很重要，通過情感的體驗可以很大的調動學生學習的積極性，把沉悶的課堂氣氛調動起來。同時挖掘出學生存在的潛力，注重讓學生全面發展而不僅僅是智力和能力上的培養，這樣更有利于孩子的成長。對于小學的課堂，尤其低年級的課堂更應注重情感的體驗，通過朗讀的形式讓學生培養、產生美的體驗。

五、客觀性原則

小學語文教師課堂的評價語言不僅要在尊重學生的基礎上激勵學生，不使用帶有侮辱性的語言打擊學生，更應該從實際出發客觀的看待學生。在課堂上，教師的評價語不僅要體現針對性更要體現客觀性。只有客觀的分析存在的不足才能更好的思考如何進行改進。

善于學會從客觀的方面對學生進行評價，讓學生看到有上升的空間并能達到這個高度。教師課堂評價語中如果存在評價觀念比較落后、對課堂評價認識淺顯，評價能力有待提高等等這些問題，都有可能會對學生做出不夠客觀、不夠準確的判斷。

結束語

作為一名人民教師需要履行的職責很多，一言一行對學生也會產生很大的影響。因此在小學語文教師課堂評價語的使用上，就更應該注重，既要在尊重學生的基礎上關愛學生，認真聆聽了解她們同時也要對學生提出要求，幫助學生健康成長。遵循小學語文教師課堂評價語運用的原則，把握孩子成長的心理特征 及其規律。愿每位教師都能成為自己心目中那個理想的教師，成功的駕馭課堂。