以需求為導向的人才培養(yǎng)方案修訂

李海俠，代宣軍，王文成，秦建華

（桂林理工大學 機械與控制工程學院，廣西 桂林541004）

為了適應高等教育新形勢新要求，全面貫徹全國教育大會和全國高等學校本科教育工作會議精神，認真落實立德樹人根本任務，加快建設一流本科教育，桂林理工大學機械與控制工程學院開展了機械設計及其自動化、自動化、機械電子工程三個專業(yè)2019版人才培養(yǎng)方案的制（修）訂工作。

1 指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實習近平總書記關于教育工作的重要論述和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，深入推進社會主義核心價值觀教育，堅持立德樹人，全面實施課程思政，將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融入教育教學過程中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。嚴格遵循高等教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，充分吸納優(yōu)秀教學改革與研究成果，堅持學生中心、產出導向、持續(xù)改進等現(xiàn)代教育思想，樹立綜合化人才培養(yǎng)理念，以普通高校專業(yè)類教學質量國家標準、專業(yè)認證標準等為依據，注重跨學科交叉融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化產教融合、科教融合與協(xié)同育人，積極創(chuàng)建通識教育與專業(yè)教育相融合、理論與實踐教學相融合，思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本科教育相融合的人才培養(yǎng)體系。

2 基本原則

2.1 堅持德育為先原則

遵循高等教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅持“育人為本，德育為先”，構建理論實踐一體的德育課程體系，用社會主義核心價值觀引領知識教育。全面落實國家思政類課程設置要求，加強馬克思主義理論學科建設，強化思政課程實踐教學改革，不斷提升思政課程教學質量；深化“課程思政”改革，探索“知識傳授與價值引領相結合”的有效路徑，特別是專業(yè)課要挖掘和提煉專業(yè)知識具有的德育內涵，促進德育和專業(yè)教育有機融合，引導學生培養(yǎng)高尚道德情操和良好精神素養(yǎng)。處理好本科教育教學中“成人和成才”“教書與育人”等方面的關系，做到有機銜接，推進一流本科教育建設。

2.2 堅持需求導向原則

在新的時代背景下，為了滿足中國工業(yè)產業(yè)發(fā)展的實際需要，政府出臺了“中國制造2025”戰(zhàn)略。隨后，傳統(tǒng)制造類專業(yè)人才培養(yǎng)方案與新時期制造產業(yè)人才需求之間的矛盾突顯，本科教學實踐面臨較大的挑戰(zhàn)。《中國制造2025》發(fā)展規(guī)劃與新工科建設同樣對自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。在此背景下，自動化專業(yè)要從推進課程體系革新、改革實踐教學內容、加強師資隊伍等方面入手，突破現(xiàn)有教學模式和體系的壁壘，對接行業(yè)產業(yè)轉型升級，更新理念、優(yōu)化結構、提升質量，推動人才培養(yǎng)與經濟社會協(xié)調發(fā)展。

2.3 堅持大類培養(yǎng)原則

學院對機械設計制造及其自動化專業(yè)與機械電子專業(yè)進行大類招生，并獲得一本招生，科學構建統(tǒng)一的一年學科基礎平臺課程體系，通過專業(yè)分流學生進入專業(yè)課程模塊學習，強化學生中心，打牢學科基礎，增強專業(yè)認同。

2.4 堅持產出導向原則

深入開展專業(yè)調研，按照工程教育專業(yè)認證理念，以全體學生為中心，科學定位培養(yǎng)目標，設計能有效支撐培養(yǎng)目標實現(xiàn)的畢業(yè)要求；反向設計、構建課程體系，制訂畢業(yè)要求與課程關聯(lián)矩陣，將畢業(yè)要求落實到具體課程，通過實施課程標準形成有效課程教學，實現(xiàn)課程學習成果，促使畢業(yè)要求達成。

2.5 堅持交叉融合原則

適應科技革命與產業(yè)革命對復合型人才的需求，樹立綜合化人才培養(yǎng)理念，重視學生溝通能力、領導力、自主學習能力、終身學習能力、經濟決策能力、系統(tǒng)思維能力等非技術能力培養(yǎng)，在通識教育中要強化人文社科知識；立足于學生解決復雜工程問題、復雜生產問題、復雜管理問題等能力培養(yǎng)，加強課程整合，設置具有一定代表性的綜合課程、跨學科課程、新生研討課程、問題導向課程、項目中心課程等交叉融合課程，著力構建理論與實踐一體化的綜合性課程體系。

2.6 堅持創(chuàng)新實踐原則

實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)有機融合，可結合專業(yè)實際，構建從基礎理論到單一實踐、綜合實踐理實一體化的創(chuàng)新實踐課程體系；在專業(yè)課中要設置一些比如學科前沿、研究方法等能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力的選修課程。整體優(yōu)化和設計實驗、實習、實訓、課程設計、社會實踐、畢業(yè)設計（論文）及課外科技活動等實踐教學環(huán)節(jié)，推進實踐教學模式的改革創(chuàng)新，提高綜合性、設計性實驗比例，增加開放實驗、自選實驗比例。促進第一課堂與第二課堂的有機結合，調動學生在科技創(chuàng)新、學科競賽等實踐創(chuàng)新中的積極性，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、溝通協(xié)調能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 實施方案

3.1 提高全體教師的思想認識

人才培養(yǎng)方案是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個問題的解答，需要整個專業(yè)教師深刻領會，從確定人才培養(yǎng)目標、構建知識結構、形成課程體系、實踐課程體系搭建、確定學生畢業(yè)標準各個環(huán)節(jié)精心討論確定。

3.2 根據調研報告修訂培養(yǎng)方案

學院和各專業(yè)分別組織專業(yè)教師對學生就業(yè)多的單位進行調研，與企業(yè)進行會談，了解學生畢業(yè)后的表現(xiàn)及征求企業(yè)對人才建設的意見。與南寧、桂林、廣州、深圳、貴州部分高校對口學院的負責人才培養(yǎng)方案制訂的教師進行交流，學習他們在人才培養(yǎng)方面的經驗。另外，通過問卷調查和面談的方式，了解畢業(yè)生對課程設置的總體看法以及怎樣與實際應用相結合來合理調整專業(yè)課的設置。

3.3 反復論證推敲，形成終稿

學院邀請企業(yè)代表和高校同行進行答辯，對修訂的人才培養(yǎng)方案提出意見和建議，各專業(yè)及時修改，學校邀請各行業(yè)代表、高校代表和學校職能部門負責人對各專業(yè)進行校級答辯，各專業(yè)多次修訂后最后定稿。

4 創(chuàng)新舉措

本次培養(yǎng)方案修訂兼顧了專業(yè)認證、新工科建設、普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準的要求。每個專業(yè)都參照工程教育專業(yè)認證通用標準的格式明確了12條畢業(yè)能力與素質要求，并建立了課程與畢業(yè)要求的對應矩陣。結合高等學校專業(yè)類教學質量國家標準設定了專業(yè)必修課，針對新工科建設開設了多門課程。

3次培養(yǎng)方案的修訂主要表現(xiàn)為學時大幅減少，增加了實踐學時，主要解決目前實踐教學薄弱的突出問題，3個專業(yè)修訂培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)比例對比如表1、表2、表3所示。

表1自動化專業(yè)培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)學時比例對比

表2機械設計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)學時比例對比

表3機械電子工程專業(yè)（新專業(yè)）培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)學時比例對比

增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、跨學科和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)課程。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識選修課、機械前沿技術、機械創(chuàng)新設計與實踐、企業(yè)管理等；跨學科的課程有機械前沿技術、機械創(chuàng)新設計與實踐、工業(yè)機器人、機械可靠性設計與分析、無損檢測技術、微電子制造技術基礎、Python及應用、機器人技術、工業(yè)控制網絡等；企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)課程有數控技術與數控機床、單片機控制技術、三維逆向工程技術、數控技術實習、嵌入式技術及應用、機器人技術、工業(yè)控制網絡、單片機控制系統(tǒng)綜合設計、PLC控制系統(tǒng)設計、嵌入式系統(tǒng)綜合設計、生產實習、畢業(yè)設計等。

自動化專業(yè)進行課程體系調整，專業(yè)核心課程前移。機械電子專業(yè)結合自身的學科特點構建了機械技術、控制技術、計算機技術等三類主干課程群，并結合社會需求和學科特色，制定了機器人系統(tǒng)設計和機電控制系統(tǒng)設計兩個機電專業(yè)方向課程群。

5 結論

社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)要求越來越高，多學科融合是目前的發(fā)展趨勢，專業(yè)認證標準是與國際接軌的發(fā)展方向，此次培養(yǎng)方案的修訂兼顧專業(yè)認證、新工科建設、專業(yè)質量標準的要求，能夠完善學院各專業(yè)的人才培養(yǎng)，使人才更好地適應社會發(fā)展需求。