高職院校學(xué)生語言表達能力提升路徑分析
——以云南工程職業(yè)學(xué)院為例

芮智琳，子重仁

（云南工程職業(yè)學(xué)院，云南安寧 650304）

古人云：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上也強調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實現(xiàn)這個目標(biāo)的做法都要堅決改過來。”立德樹人可謂是古今教育者共同的價值追求，也是當(dāng)今教育事業(yè)從業(yè)者的目標(biāo)。隨著高校畢業(yè)生越來越多，社會人才競爭愈發(fā)激烈，高素質(zhì)的技術(shù)技能復(fù)合型人才不僅是用人單位的訴求也是整個社會的需求。云南工程職業(yè)學(xué)院致力于培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。語言表達能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，也是德育目標(biāo)中的一部分，對語言表達能力的培養(yǎng)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的德行，同時還有利于提升思維水平。

一、語言表達能力

（一）相關(guān)概念

語言，從人類語言的本源來看，語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通的主要表達方式。人們借助語言保存和傳遞人類文明成果，語言是民族的重要特征之一。本研究當(dāng)中所探討的語言即現(xiàn)代漢語言。

語言表達能力即以語言作為表現(xiàn)和傳遞內(nèi)部思想、情感的能力，包括以口頭語言為載體的口語表達能力和以文字為載體的書面語言表達能力，是人們溝通交流中最常用、最普遍的表達能力。

本研究中探討的語言表達能力主要是將語言表達視為綜合素質(zhì)的重要組成部分，體現(xiàn)一個人的德行和綜合素質(zhì)。因此，將語言表達能力定義為學(xué)生能夠清晰準(zhǔn)確表達自己的能力，即包括用詞準(zhǔn)確、語意明白、結(jié)構(gòu)妥貼、語句簡潔、文理貫通、語言平易、合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體，沒有語病。

（二）研究狀況

目前，國內(nèi)對提升語言表達能力的研究主要集中在中小學(xué)群體，在大中專院校中的研究多是基于英語口語或是大學(xué)語文中的語言表達能力，或者是對語言表達能力有更高要求的專業(yè)，如播音主持、旅游等專業(yè)。較少有學(xué)者將語言表達能力視為綜合素質(zhì)的提升路徑進行詳細研究。

本文通過對高職院校的學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查，分析語言表達能力發(fā)展的原因，基于學(xué)校層面提出提升語言表達能力的路徑，并以此來促進學(xué)生綜合素質(zhì)以及思維能力發(fā)展。同時，將語言表達能力作為一門單獨的公共課程進行了教學(xué)設(shè)計，提出了包括6個教學(xué)模塊的教學(xué)模式。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查方法

1.問卷法。問卷法主要針對學(xué)生群體，旨在學(xué)生對自我語言表達能力的評價以及對語言表達能力提升的需求調(diào)查。

2.走訪調(diào)查。走訪法主要是通過學(xué)校教務(wù)了解對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及目前對語言表達能力培養(yǎng)的開展情況。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.問卷調(diào)查結(jié)果。通過隨機抽樣的方式對云南工程職業(yè)學(xué)院的在校生進行了關(guān)于語言表達能力開展問卷調(diào)查。通過問卷星共發(fā)放問卷3883份，其中有效問卷3883份，問卷回收有效率達100%。問卷包括學(xué)生的基本情況、表達能力的自評以及對語言表達能力提升的需求調(diào)查。自評一共分為5個程度，分別是：語句簡潔，結(jié)構(gòu)妥帖；用詞準(zhǔn)確，語意明白；語言連貫，沒有語病；觀點不明，較為冗長；害怕交流，較少與人溝通，分別計1～5分。

（1）基本情況。在3883份有效問卷中，男女比例為4.6∶5.4，與所調(diào)查學(xué)校總體情況基本吻合。農(nóng)村較城鎮(zhèn)學(xué)生多，且84.2%的學(xué)生的主要交流方式為方言（表1）。

（2）語言表達能力自評在各人口學(xué)變量上的差異。在語言表達能力的自評分上分別對性別、生源地和主要交流方式進行獨立樣本T檢驗，從檢驗結(jié)果可以看出，在3個人口學(xué)變量上，學(xué)生語言表達能力的自評分呈顯著差異（表2）。

（3）語言表達能力自評在父母文化水平上的差異。將父母文化水平在語言表達能力自評的得分進行多因素方差分析，從表3可以看出，語言表達能力自評分在父母文化水平上差異顯著。在事后的兩兩檢驗中發(fā)現(xiàn)，除了初中和高中文化水平的學(xué)生在自評分上差異不顯著外，其余水平上兩兩對比均呈現(xiàn)出顯著差異。

（4）高職院校學(xué)生對提升語言表達能力需求分析。在所有調(diào)查的學(xué)生中，有95.2%的學(xué)生認(rèn)為語言表達能力很重要，有95.6%的學(xué)生認(rèn)為很有必要訓(xùn)練自己的語言表達能力。對表達能力訓(xùn)練中希望達到的效果也進行了調(diào)查（表4）。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，目前高職院校學(xué)生的語言表達能力發(fā)展并不理想，大多數(shù)學(xué)生處于相對較弱的狀態(tài)。同時，大多數(shù)學(xué)生有提升語言表達能力的訴求，可見，語言表達能力課程在高職院校的需求度較高。

表4 學(xué)生對提升語言表達能力需求結(jié)果分析

2.學(xué)校走訪調(diào)查情況。對學(xué)校的調(diào)查主要從培養(yǎng)計劃和開設(shè)課程2個方面進行。目前雖然將語言表達能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分納入培養(yǎng)目標(biāo)中，但尚未開設(shè)專門課程，僅在禮儀課以及大學(xué)語文中有少部分涉及，且具備語言表達能力培養(yǎng)的專業(yè)教師不多，尚不能滿足在全校范圍內(nèi)推廣教學(xué)的條件。

三、原因分析

（一）環(huán)境因素

對云南工程職業(yè)學(xué)院進行生源調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全校的生源大多數(shù)來自云南省內(nèi)。同時，由問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，參與調(diào)查的學(xué)生中很大一部分來自相對貧困的農(nóng)村地區(qū)。省內(nèi)各地方言大同小異，使得方言也成為90.5%的學(xué)生在生活中的主要交流方式。缺少語言表達能力訓(xùn)練的語言環(huán)境，以方言為主的交流方式，使大多數(shù)學(xué)生的普通話帶有“方言味”，習(xí)慣于用方言的表達方式進行交流，缺乏語言表達的規(guī)范性。

（二）家庭因素

家庭教育和家庭環(huán)境對于孩子的成長影響是十分關(guān)鍵的。在很多家長的意識中，說話是天生具備的，不需要后天的專門訓(xùn)練，甚至有的家長也認(rèn)為語言表達能力就是單純的你聽我說，對于以后的發(fā)展沒有多大的用處，隨著年齡的不斷增長，閱歷越廣泛，自然而然就能夠有很大的進步。這樣的觀念在大部分家庭中是存在的，這是孩子語言表達能力培養(yǎng)道路上的巨大阻礙。

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)學(xué)生家長的文化水平較低。許多家長也只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，而忽略對孩子其他方面素質(zhì)，包括語言表達能力的培養(yǎng)。同時，大多數(shù)家長并不具備專業(yè)的語言表達訓(xùn)練的能力。在長期的家庭生活中沒有鍛煉語言表達能力的環(huán)境和方式。

（三）學(xué)校教育因素

1.思想意識方面。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)技能型人才，相對更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而相對弱化對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然所調(diào)研的云南工程職業(yè)學(xué)院將語言表達能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，但還未在全校范圍內(nèi)形成重視語言表達能力的氛圍，大多數(shù)教師還未樹立相關(guān)意識。

2.教材教研和師資方面。在日常的教學(xué)活動中，學(xué)生能夠練習(xí)和提升語言表達能力的課程主要是《大學(xué)語文》，但內(nèi)容仍較少，且給予學(xué)生語言表達鍛煉的機會并不多。學(xué)校和教師對學(xué)生這方面能力和需求的調(diào)研和教研不足，也缺乏系統(tǒng)、集中的訓(xùn)練語言表達能力的教材。大多數(shù)老師僅僅具有簡單的語言表達能力訓(xùn)練方式，而培養(yǎng)專業(yè)性以及與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合不夠密切，學(xué)校也缺乏專業(yè)的從事語言能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的教師。

3.評價體系方面。在為數(shù)不多的課堂語言表達練習(xí)中，沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，且存在反饋不及時、不具體的情況。

（四）學(xué)生個體因素

1.語言表達缺乏自信。在對云南工程職業(yè)學(xué)院學(xué)生的課堂表現(xiàn)觀察來看，大多數(shù)學(xué)生在課堂發(fā)言中表現(xiàn)出退縮、音量小等不自信的行為。這與高職學(xué)生長期受教育過程中因為成績不良而出現(xiàn)的低自信有關(guān)。

2.書面表達能力較差。在對云南工程職業(yè)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有86.4%的學(xué)生認(rèn)為自己不具備較好的書面表達能力。書面表達能力是語言表達能力的基礎(chǔ)，語言表達的優(yōu)劣依賴于書面文字能力的發(fā)展。

3.閱讀匱乏，詞匯量少，邏輯不清。在對學(xué)生的調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生較少主動閱讀或沒有閱讀的習(xí)慣，也不喜歡閱讀。課外閱讀量嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致他們的詞匯量少、表達方式單一，沒有掌握較好的表達技巧，邏輯混亂。

四、基于學(xué)校層面對語言表達能力培養(yǎng)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

語言表達能力的發(fā)展依賴于良好的語言環(huán)境。學(xué)校要提高重視，在校提倡使用普通話進行學(xué)習(xí)和交流，加大對語言表達能力的宣傳力度，在全校范圍內(nèi)營造出良好的語言環(huán)境。同時加強對學(xué)校教師的培訓(xùn)，使其重視對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，并將語言表達的訓(xùn)練貫徹到課程中。

（二）校園競賽

1.組織演講比賽。開展演講比賽的目的是鍛煉學(xué)生在公眾面前講話的勇氣和能力。演講比賽，能鍛煉學(xué)生的膽量和控場能力，能讓他們體會到口頭語言的魅力，培養(yǎng)語言表達的興趣，樹立口頭表達能力的信心和決心。

2.組織校級辯論賽。語言是思維的物質(zhì)外殼，辯論就像是一場思維的體操，它充分體現(xiàn)一個人思維的深度、廣度，思維反應(yīng)的敏捷、敏銳，思維方式的正向逆向，思維過程的縝密周詳。辯論的過程是思維火花的迸濺，思想的碰撞過程。它對于學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)造能力的激發(fā)，有著非常大的作用。舉辦辯論賽是提升學(xué)生語言表達能力的一個極佳方式。

（三）課堂教學(xué)

1.課堂上采取學(xué)生說、同學(xué)評、教師補充的教學(xué)策略。依據(jù)高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和心理特點以及語言表達能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在對高職院校學(xué)生進行語言表達能力訓(xùn)練時，教師要主動適應(yīng)學(xué)生，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主角，采取課堂上學(xué)生說、同學(xué)評、教師補充的教學(xué)策略。這種做法能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.采取豐富多彩的課堂教學(xué)方式。采用小組合作式學(xué)習(xí)、互動式教學(xué)、情景模擬教學(xué)等教學(xué)方式，可以使絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。同時搭配案例教學(xué)、情境模擬教學(xué)、組織多種形式的課堂練習(xí)，使學(xué)生通過思考辯明道理、接受教育，營造出師生互動、生生互動的課堂氛圍，在此過程中也使得學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉。

3.巧用多媒體教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng) +”的教學(xué)工具。目前，因處于新冠肺炎疫情防控時期，許多學(xué)校開展線上教學(xué)活動，使得“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的方式滲透到教育的各個階段。面對即將到來的5 G時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的方式將會成為未來教育發(fā)展的趨勢。要善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源和手段開展教學(xué)。一方面可以為學(xué)生提供更多的信息；另一方面，可以適當(dāng)穿插一些影視資料，使學(xué)生從感性認(rèn)識上增強對理論知識的理解。通過多媒體課件新穎的版式、艷麗的色彩給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)知識。

4.合理設(shè)計教學(xué)程序。認(rèn)真設(shè)計好每堂課，使每堂課的教學(xué)效果最大化。首先應(yīng)該對學(xué)習(xí)對象進行調(diào)研，了解語言表達能力的發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生的特點結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計每個專題的教學(xué)程序。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)程序以及教學(xué)評價方式。

5.《語言表達能力》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。秉承訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的初衷，結(jié)合高職院校學(xué)生語言表達能力發(fā)展的特點以及語言和思維的交互作用。設(shè)計了《語言表達能力》的分模塊課程，以及每個模塊的教學(xué)目的和課時安排（表5）。

表5 語言表達能力教學(xué)內(nèi)容

五、結(jié) 語

語言是人類最重要的交流工具，也是人們賴以思維的基礎(chǔ)，語言表達能力是語言素質(zhì)的重要組成部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。高職院校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要陣地，增強語言規(guī)范意識，彌補學(xué)生語言文字基礎(chǔ)知識匱乏和邏輯思維能力的不足，責(zé)無旁貸。學(xué)校需要加強對語言表達能力的培養(yǎng)，通過營造良好語言環(huán)境、組織競賽、開展課堂教學(xué)等方式，提升學(xué)生語言表達能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合競爭力。