信息技術與小學語文教學的整合途徑與方法

鄧冬紅

【摘 要】隨著現代科技發(fā)展越來越快，給人們日常生活帶來一定程度的便利以外，還給教學方面帶來一定的好處，給教育帶來巨大的影響。本文主要以信息技術與小學語文教學的整合為例，重點分析了信息技術與小學語文整合途徑與方法，為廣大小學語文教師提供參考。

【關鍵詞】信息技術;小學語文教學;整合途徑與方法

信息技術和小學語文教學整合的含義是充分的利用信息技術的豐富性和趣味性，將小學語文教學模式更加貼合學生的學習興趣，以及利用信息技術教學的優(yōu)勢，讓學生積極的參與到課堂教學環(huán)節(jié)中，確保進一步的提高教學質量。通過信息技術與小學語文教學整合的方式，改變傳統(tǒng)的教學模式提高學生利用信息技術掌握的知識點并加深。

一、改變觀念，創(chuàng)建新的教學模式

在傳統(tǒng)的教學中，教師的授課方式大多依賴于教材，并且模式偏向于系統(tǒng)化，所以在形式上就無法激起學生對學習的興趣。因此，要想實現小學語文教學的整合，首先要改變已有的教學觀念，更新至更好的教學模式來拓展小學語文的應用范圍，為實現整合努力。教師需要充分的應用現代化科技，從教學理念方面開始改變，將小學語文的內容和技術相融合，拓展新型的教學發(fā)展模式，也要充分的考慮到學生的全面發(fā)展。

例如：在講解《盤古開天地》這一課時，教師將學生分成小組的形式，小組再根據文章內容搜集相關的小故事或者是視頻，教師引導學生來學習這篇文章，適當的提問學生通過找到的材料知道了些什么？讓學生通過這篇文章學習到“頂天立地”、“精疲力竭”、“開天辟地”等成語，理解所表達的含義。

二、幫助學生熟練的掌握并使用信息技術能力

要想盡快的實現信息技術和小學語文教學的融合，就需要利用信息技術獲取知識，教師在課堂上適當的培養(yǎng)學生使用信息技術能力，這樣不僅是為了給學生提供豐富的資料，也是為了學生在學習上遇到問題可以進行分析深入思考來解決。

例如：在講解《不會叫的狗》這一內容時，教師可以先讓學生利用網絡查閱資料，對這篇故事所表達的含義有基礎的了解，從中受到啟發(fā)。教師然后在課堂上利用科技產品播放朗讀視頻讓學生聆聽，豐富學生知識面的同時，拓展學生的思維。或者是教師在教學的過程中適當的提問讓學生參與進來，培養(yǎng)起學生學習的興趣。又如：在講解《大自然的聲音》這一內容時，教師先朗讀一遍故事結合多媒體播放優(yōu)美的音樂，讓學生閉上眼睛感受故事里的場景，在朗讀完向學生提一個問題，說一說自己最喜歡的大自然聲音是什么？學生A：喜歡下雨的聲音，學生B：喜歡小鳥的叫聲......這時教師在給予學生鼓勵說得很好。給予鼓勵也是為了培養(yǎng)學生敢于表達的能力，以及激發(fā)學生真正的體驗大自然、發(fā)現大自然和熱愛大自然的感情。

三、創(chuàng)新教學，營造學習氛圍

語文是中學的一項基礎性教育，以漢字的教學與語言應用的訓練作為中學語文課程的主體。在信息技術的支持下，教師可以通過信息技術手段，創(chuàng)新了教學方法與課堂教學環(huán)節(jié)，以期能夠進一步激發(fā)大學生對于語文課程的學習興趣，最終實現熟練的掌握。

例如：在講解《識字》這一部分時，教師要適當的應用信息技術，將教學內容進行整合，制作相關的PPT或者是演示圖，為學生展示書寫的筆畫順序和結構，在吸引注意力的同時營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，信息技術和小學語文教學整合的優(yōu)勢在于有效提升教學質量。又如：在講解《蝙蝠與雷達》這一篇時，因為這篇故事的內容是屬于思路清晰且邏輯性又比較強的，所以只是依靠教師的講解是很難理解的，這時就要利用信息技術將教學內容進行深刻的結合，讓學生可以通過查閱資料有一個直觀的了解，對于激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察的性格特點也有好處，學生可以通過觀看圖片或者是視頻一目了然，并且延伸到科學這門學科使得知識面得到拓展。

四、利用信息資源，引導學生探索

信息技術與小學語文課堂教學過程中的集成不但可以擴大教學領域，而且能夠有效地培養(yǎng)小學生的自主性和綜合素質。教師們可以從課本上根據自己所學知識點進行提問，引導他們積極地去思維并最后解決這個問題。以學生理解知識為主，充分的利用信息資源引導學生的自我探究和自我實踐。

例如：在講解《小蝌蚪找媽媽》這一篇時，教師可以利用多媒體為學生展示蝌蚪找媽媽的視頻，首先吸引學生的注意力，其次在觀看的過程中設置問題：同學們，如果你現在是青蛙媽媽。你有什么想對大家說的嗎？學生A：我是一只大青蛙，頭上鼓著一對大眼睛，披著綠色的衣服，露著白白的肚皮，有四條腿和一張寬嘴巴。學生B：我是一只青蛙，我的家族非常壯大，生活在水中，我的兄弟有很多。最后教師通過學生的回答進行點評和總結。在小學語文教學中運用信息技術大大的提升了學生的興趣和教學效率。又如：在講解《我是什么》這一篇故事時，教師要在課前準備《我是什么》這篇的生字卡片、反映水變化的錄像和課件。可以通過領讀的形式引起學生求知的欲望，讓學生自讀一小節(jié)，形成共同學習的學習態(tài)度。最后教師再根據準備好的輔助材料，幫助學生鞏固認識和理解。

五、加強教師的培訓，提高教師水平

教師作為信息技術于小學語文教學整合的關鍵人員，首先要確保對于信息技術的使用頻率和水平，因此要加強對教師的培訓，學校也可以在有能力的前提下構建校園網，從而使教師能夠在教學的過程中，熟練的掌握操作技術，為教學質量提供保障。培訓可以按照：全體教師進行新技術方面的培訓，聘請專業(yè)的人才來進行講解，針對全體教師的教學模式進行一對一的輔導，最終確保教師的使用技術的水平能夠幫助教學。

例如：在講解《風箏》這一課時，教師在課前利用所學的技術制作相關的視頻、照片或者是PPT，教師結合準備的材料，認真的跟學生講解，對生字標注出來，著重的講解使學生體會其中的含義。或者是整體感悟讓學生通過討論的形式認識到做風箏的樂趣。最后，教師在播放一次視頻，引導學生理解，并深刻體會信息技術與課程整合的實質。

結語

信息技術于小學語文教學的整合，是需要通過多個方面努力的，在這個過程中教師的作用是必不可少的。因此在實際應用過程中，應結合學生的心理特征，根據學生的理解程度準備相應的材料，使準備的資料可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)小學語文教學的效率達到一定程度。

參考文獻：

[1]康如花.論信息技術與小學語文教學的整合途徑與方法[J].新課程，2021（03）：122.

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