“話題“助力復習，提升學科核心素養

黃艷飛

英語核心素養包涵著語言能力、學習能力、思維品質、文化意識等方面，初中英語Go for it！教材涵蓋以上四個方面的知識體系。如何通過“話題”展開復習，提高學生英語運用能力，使之逐步形成一定競爭力和適應社會發展的能力，是擺在我們面前的一個重要課題。話題復習模式在實際運用中是通過某個話題，讓學生從自己所掌握的知識庫中提高相關單詞、句型、語法知識，建立起一個思維導圖、情境運用，并在此展開的話題訓練中，從多角度、多維度、多層次的活動中得到鞏固與提高。本文試從教材中某一話題為主線的模式復習，引領學生走出、突破課本，讓他們在話題主線中關聯單詞、句型、語法的復習，鞏固、提高自己在“應用情境”中的語言運用能力，進一步培養學生思維品質，激發創新能力，提升英語學科核心素養。

一、讓聽說助力詞匯句型復習

學生通過詞匯的掌握，運用一定的句型、語法去組成語句，可以表達出自己想說的話、相應的內容。對于大多數學生來說，常常面臨著較大復習方面的障礙。復習采取某一話題進行聽說訓練，可以極大地調動學生五官，讓他們感到方法和內容的新穎，在話題中復習、鞏固詞匯和句型，助力完成“重組”“內化”。同時，他們也會因自己詞匯量、句型掌握方面的缺失進行自我鞭策，主動成為復習課堂的主人。

比如有關《健康與飲食》在初中三年的教材中均有分布，如Unit 6 Do you like bananas？（七上），Unit10 I'd like some noodles（七下），

Unit 8 How do you make a banana milk shake？（八上），Unit 1 What's the matter？（八下），Sad movies make me cry

（九下）等，教師可用“How to keep healthy？”這個話題，把這幾個單元串聯起來進行聽說訓練，展開詞匯和句型復習。

在聽說訓練中，如：“Touch the parts of your body when you hear the teacher say.”學生對“我說你做”這個活動充滿激情和興趣。操作中“教師說，學生做”，學生們聽著老師：Nod your head and touch your face. Touch your nose and close your eyes.等指定觸摸部位，學生都能積極參與進來，接著因勢利導拼出單詞、指出句型特點，接下來分小組“如法炮制”活動。學生在創設的語境活動中課堂參與度明顯提高。“How to keep healthy？”相關的詞匯和句型得到了有效的回憶、復習、鞏固，并能運用本話題的詞匯、句型去表達。

二、以讀寫助力構建自主學習

在初中英語復習中，以課本為本，為學生提供某個主題、文體的范文、素材，用話題形式展開，能起到“以讀促寫”的作用，可以通過讀寫為學生構建一個自主學習的思路框架，搭建學生自主復習的平臺。學生在學中用、用中學，就能進一步提升學科素養。如復習“I remember meeting all of you in Grade7”（人教版九年級），這個話題本就帶有“復習性”“回憶性”，能有效地喚醒學生的記憶細胞：text， level， degree， manager， gentleman...shall overcome，look back at， make a mess， keep one's cool...學生能通過展開的話題，相互的聽、說、讀，交流生活體驗，拓展以往的經歷。教師引導學生，用英語來表達I remember meeting all of you...Who do you think……談論自己、聆聽他人的過去，并展望未來的生活。這也符合課程目標的德育功能：珍惜初中生活，培養對高中、未來生活的憧憬，樹立自己的人生目標。學生在這個話題中，也非常愿意模仿接近生活常態的復習模式，樂意開口，積極參與，主動復習。接著，引導學生每個人也都可以有自己的計劃，并且通過努力讓“夢想成真”，引出“My dream”，寫一篇英語短文。短文涵蓋“自己夢想是什么及原因，如何實現？如何去努力？”等，學生有了前面的復“讀”，從自己大腦儲存庫中順利地提取相關知識，完成“寫”的目標也就順利得多。如此創設話題、問題驅動，配合思維導圖的形式來進一步復習閱讀、設問、回答，學生在讀、問、答中就能潛移默化地為寫作搭建了一下很好的框架。

三、以話題助力鞏固語法運用

通過“話題”進行語法復習，是一個不錯的選擇。教師著眼全局，根據話題進行有機整合，創設情景“話題”，把核心的語法、語言知識，以及與教材文本中所蘊含的語言技能、語法運用等建立聯系，運用到詞匯篇章的練習中，籍此喚起學生對原有知識的重現、提取、鞏固、運用。同時，“情景話題”以導出問題的方式，能夠使知識再現，學生在朗朗上口的“讀與答”中，能更好地發揮知識儲存，拓展復習渠道，提高英語復習效率，提升學生學科核心素養。

初中英語話題素材涉及面廣，很多貼近學生生活的話題，如家庭、學校、個人興趣愛好等素材。話題內容涵蓋著大量的語法知識，特別是時態方面的語法知識。教師在初步復習相關話題內容后，創設“family”話題，把六大時態的復習貫穿在話題素材中，制作微課展現于課堂，用不同的時態介紹自己。如：I read this book everyday（一般現在時）.I went back home yesterday（一般過去時）.I am watching TV at home（現在進行時）. Our family is having a trip tomorrow（一般將來時）……學生在此構建出的良好家庭氛圍下，賞心悅目中愉快地復習、鞏固了時態知識。

四、創情境助力提升語言運用

《新課標》明確指出，要根據學生的實際語言基礎和學習發展的需要，引導學生通過創設的真實語境中，能體驗、實踐、參與、探究和合作等，逐步掌握語言知識和技能。學習語言最終無非是體現于說、寫的實際運用中。創設情境是英語課堂有效的教學手段。在復習階段，教師通過創設話題情景來進行復習，能有效地提升學生的聽說能力和寫作能力。

比如，在借用“l like music that l can dance to”這個課題（人教版九年級）來創設新情景來復習，進一步提升學生聽說能力和寫作能力。本課的中心話題是影評和音樂，是學生喜歡的一個話題。教師采用“任務型”復習法，教師通過“show some pictures of host”， 組織學生“Get them to ask some questions”。以學習小組形式，找資料、問問題，組員內都必須“人人有問”，最后選派代表回答。這種“任務型”話題復習，能助力學生在復習過程中有更多的機會去接觸可理解的語言輸入，有更多的機會以口頭或筆頭的形式去進行語言交際。學生在情景“分派的任務”中基本達到會說、會用，接下來，再通過文字表達也就不難了。學生在創設的貼近生活新情景中，由此產生更多的語言互動或磋商性的活動，在滲透語法知識的復習中鍛煉了邏輯推理能力，最終將促進他們更好更快地學習語言，使知識體系得到鞏固提升。

總而言之，以教材中某一話題為主線的復習模式，能助力、引領學生走出、突破課本，打破年級知識跨度、單元“各自為政”的局限，以一種全新的、生動活潑的形式展現在學生面前。學生保持了學習的興趣和積極性，樂于參與到課堂中來，既夯實鞏固了基礎，又提高了復習效率。在助力學生中考復習的同時，逐步將知識內化、系統化，形成良好的語言運用技能，就能夠讓學生進一步鞏固、提高語言運用能力，形成良好的思維品質，提升英語學科的核心素養。

參考文獻：

[1] 柴曉晴.基于學科核心素養的初中英語閱讀教學探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？閱讀課為例[J].英語教師，2017（12）.

[2] 李長妹.淺談中考英語總復習之話題復習法[J].新課程·下旬，2018（5）.