編制體制改革條件下士官指揮信息系統運用教材編寫的思考與實踐

韓志強 金超 張明雷

摘? ? 要：習主席提出，要堅持面向戰場、面向部隊、面向未來，深化教學改革，提高人才培養質量[1]。如何有效培養士官學員集使用、管理、維護為一體的綜合崗位任職能力是當前士官指揮信息系統運用課程改革必須面對的問題。我校基于指揮信息系統運用向實戰化聚焦的思考，編寫了一本符合士官職業教育特點、突出學員任職能力培養的《裝甲車輛指揮信息系統運用》教材。本文詳細介紹了該套教材編寫的背景、編寫的原則和教材特點。

關鍵詞：改革;指揮信息系統;教材編寫;任職能力

習主席在全軍院校長集訓時深刻指出，新時代軍事教育方針，就是堅持黨對軍隊的絕對領導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰育人，培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才。當前，軍隊編制體制改革進入收尾期，陸軍部隊正向合成化邁進。合成部隊具有作戰任務種類繁、信息化程度高和戰場環境復雜多變等諸多特點，這對于士官隊伍的信息化素養提出了更高要求。因此，如何推進以崗領教、為戰教戰的教育指示精神，就要根據部隊士官崗位任職需求，著重培養學員能夠在一線實戰任務中運用工作原理、構造設計創造性地解決問題的能力。裝甲車輛指揮信息系統運用課程是士官學員掌握指揮信息系統構成及原理，提高應用能力和崗位任職能力培養的主干課程。聚焦合成部隊體制下士官任職教育培養目標，就要在教學中重視指揮信息系統在實戰中的應用，突出學員應用聯網、構造、維護等知識解決作戰過程中面對實際問題能力的培養。

實踐教學中發現，士官學員信息通信基礎普遍薄弱，如何使掌握足夠的理論知識體系，并在此基礎上有效培養學員的指揮系統應用能力是當前士官指揮系統運用課程改革必須面對的現實問題。為此，我們從完善教材體系入手，編寫了一本符合士官職業教育特點、突出學員任職能力培養的《裝甲車輛指揮信息系統運用》教材，以期從學員實際學情出發，幫助學員學有所得學有所用，提升崗位任職能力和信息通信素養。

一、編寫背景

士官任職教育正處于教育轉型的過渡期。近幾年，全軍院校紛紛成立士官學校，培養職能由學歷教育向以士官任職教育為主轉型，士官培訓規模不斷擴大。以我校為例，改革后，士官培訓的規模擴大到原來的三倍多，培訓任務迅速增加。然而作為長期以裝備維修技術教育為主的軍事院校，學校實施士官任職教育的經驗還比較缺乏，士官任職教育的開展難免帶有學歷教育影子。在教學實施上，教材多是沿襲以往維修專業教材，職業教育特色不鮮明，與士官任職教育的要求還存在差距。另外，士官學員是一個很特殊的受教群體，士官學員的高等教育是帶有軍事特色的職業教育。改革以來，各院校分別編寫了一些信息通信方面的校本教材，但比較合成部隊崗位需求相差甚遠，難以參閱。目前，能夠貼近裝甲裝備運用專業士官學員學習特點，滿足士官任職學習需求，幫助教員進行學習輔導，幫助學員進行自主學習的教材還十分匱乏。《裝甲車輛指揮系統運用》就是在這種情形下編寫完成的。

二、編寫原則

1. 緊貼崗位實際需求。通過調研學員返回一線崗位后的技能需求，將士官學員崗位任職所涉及的特殊環境操作、故障判排等知識以案例形式融入教材，把與崗位結合最緊密、最重要、最直接的操作使用知識內容突顯出來，增強專業指向性，提升學員在實際工作崗位中解決常見問題的能力。同時，增加與實戰科目或本職崗位相關的實際案例，傳授依靠工作原理提升效能、判斷故障的思想方法，更好的培養學員以理論指導實踐的工作能力。

2. 著眼學員長遠發展。士官任職教育崗位指向性明確，職業特色突出，士官人才培養應滿足部隊崗位急需[2]。該課程培養學員的目標崗位定位是合成部隊通信技師，所以必須在任職教育階段對信息通信素養、專業能力培育打下堅實基礎，使學員獲得未來崗位任職所需的全部知識、技能、素質，從而培養學員可持續發展的能力和素質。

三、教材特點

1. 緊貼學情，以自主學習為基礎。依據士官學員信息素質與能力培養的目的、特點和要求，對士官生信息素質與能力培養的基本 原則、教學內容和方法體系進行深入探討是首要 問題[3]。教材針對士官學員信息系統基礎薄弱的特點，設置【預知通識】欄目。結合章節知識內容，加進了相應通信基礎知識，適時補充理論基礎，幫助學員及時查漏補缺，克服由于知識斷層而產生的理解困難。同時，在章節之前明確學習任務及目標 ，幫助學員在學習中直奔主題，有的放矢。另外，結合士官學員興趣不足、動力不夠等矛盾，還加入了案例分析、戰例復盤等內容，提升課程內涵。

2. 分層搭建，以兼顧全面為目的。為防止在教學實踐中出現的一刀切、一鍋燴現象，在例題選擇上，充分考慮不同層次學員的理論基礎、接受能力，和例題的典型度、難易度選編例題，使例題的選擇能夠檢驗不同層次的學員的學習效果。從而達到使較弱的學員有針對性的練習和提高。也能使掌握較好的學員的激發學習興趣，拓寬專業視野，提升學習動力。

3.融會貫通，以能力提升為牽引。教材注重對裝備的全方面解讀，不拘泥于固有搭配，以典型裝備為牽引，逐步擴展到各個型號設備，并逐一進行分析介紹，明確重、難點知識內容，務求針對未來崗位變化過程中，士官學員可能遇到的各類不同類型的武器裝備，能夠盡快掌握，迅速形成戰斗力。同時，教材還重點分析不同類型的裝備特點、功能區別和優缺點，有助于學員任職后優化知識結構。

參考文獻：

[1]周炎明，徐丙樹.堅持“三個面向”創新院校教育[N].解放軍報，2016-09-27（6）;

[2]張偉學，文龍.多措并舉 合力育人 提高信息通信技術士官人才培養質量[J].電子世界，2020（12）：85-86.

[3]安明偉.定向培養直招士官生信息素質和能力培養的創新與實踐[J].工業和信息化教育，2019（12）：15-19.

作者簡介：

韓志強（1987-），男，吉林長春人，助教，碩士;研究方向：信息通信。

金超（1986-），男，吉林吉林人，學士，初級工程師，從事部隊情報處理系統工作。

通訊作者：張明雷（1986-）男，黑龍江佳木斯人，講師，碩士;研究方向：信息通信。