地方應用型高校專科層次大學英語教學改革之路探索

◆摘? 要：本文主要研究了在取消大學英語三級考試的背景下，專科和藝術本科層次的大學英語該怎么教學以及教什么。本文主要從提升學習興趣、提升英語技能和信息技術的使用三個方面探討了大學英語專科和藝術本科的教學，并且就專科和藝術本科的教學提出建議。

◆關鍵詞：專科和藝術本科;大學英語教學

近年來，大學英語本科教學改革進行得如火如荼。在此形勢下，專科層次的英語教學也面臨著改革。不少省份已經取消大學英語三級考試，專科層次的大學英語教學改革也迫在眉睫。地方應用型高校大學英語教學如何改、改什么？專科層次大學英語教學之路在何方？作為長期從事專科層次大學英語教學工作的一名一線教師，筆者欲就專科和藝術本科層次的英語教學改革談一點個人的建議。希望可以為專科和藝術本科層次的大學英語教學改革提供借鑒。

一、運用多種策略提升學生英語學習的興趣

1.提升學生對英語重要性的認識

隨著全球一體化的形成，英語已經滲透到了中國社會的每一個角落。筆者認為首先要向學生闡述英語的重要性讓他們在主觀上認識到學習是為自己，是更好地為社會服務，是適應社會和將來，以便于自己能更好地為國家作貢獻以及將來在激烈的社會競爭中不被淘汰的需要;而不是為老師、父母或是其他任何人學習，而不是在別人逼迫下學習。并且列舉一些自己的所見所聞來讓學生認識到英語的重要性，也可以給學生講述一些勵志故事來提高學生的自信心。

2.提高學生英語學習自覺性

因為學生缺乏自覺性，有必要在上課時對學生進行一定的壓力，比如說答不起問題的同學可以罰站一會兒等，讓學生感覺到壓力，這樣才有學習的動力。上課多用一些幽默的語言來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，經常和學生取得聯系，了解他們的學習情況，拉近師生距離，使他們不至于因為討厭老師而降低英語學習的積極性。對于基礎不同的學生，分別采取不同的方法給予輔導，在學習上對他們提出不同的要求。

3.運用賞識教育提升學生學習自信心

同時在課堂上可以適當的運用賞識教育。何為賞識教育？它是從人為本的教育，是建立在人的心理基礎之上的。人性本質的需求就是渴望得到尊重和賞識，渴望被他人關注、被重視、被老師看得起。現在的學生都是獨生子，從小嬌生慣養，情感很脆弱，一旦被老師冷落，就容易喪失前進的動力，自暴自棄;一旦被老師重視，潛力被挖掘，他們各方面都表現得很出色。因此我們在教學中應多用鼓勵或夸獎性的語言，夸獎的形式很多，如和藹的目光、微笑、拍拍肩膀或點頭示意，也可用一些簡短的語言稱贊，如：“Great”、“Excellent”、“Well-done”、“Thanks”、“You do a good job”、“Good”、“I agree with you”、“I am very proud of you”等。這些看似普通的語言，卻能激發學生無窮的精神動力。對于成績差的同學，我們要多渠道盡量發現他們的長處和優點，給予鼓勵和表揚，讓他們知道自己在老師心目中還是占有一席之地的，并非一無是處，給予他們更多的自信。讓學生記住這句話 “If you want to do，you can”。我們在教學中不要老是抱怨學生基礎差素質差，既來之則安之，要善于自制，控制自己的情緒行為，約束自己的言語，抑制無益的激動，不要說傷害學生自尊心的話，為學生樹立一個良好的形象。教師要有良好的精神狀態和熱情飽滿的情緒，這會帶給學生一種如沐春風的感覺，無形中會激發他們學習的愿望。

二、采取針對性策略提升各項英語技能

1.語音知識的講授

語音知識是語言學習的基礎，尤其是外語。“萬丈高樓平地起”，沒有扎實的語音知識作為基礎，語言學習都是空談。中學階段的英語教學是不重視語音基礎知識的，專科和藝術本科層次的很多學生連基本的語音知識都不了解，更別說掌握了。以本人在攀枝花學院專科和藝術本科教學為例，學生在大學英語1階段，會安排四個學時的純語音知識教學;然后給學生印發一些語音資料，講述每個字母或字母組合在不同的情況下分別發什么語音音素;然后讓根據該資料歸納每個語音音素會由哪些字母或者字母組合來發，以及在哪些情況下會發該語音因素;最后讓學生課后每天把語音知識從這兩個方面強記一遍，堅持一周，把語音知識學熟練，做到熟能生巧，為以后的教學做鋪墊。

2.傳統的讀寫教學

雖然不考三級了，但是傳統的讀寫能力也是不可或缺的。以熟練的語音知識為基礎，可以教授學生初級階段的單詞記憶法—音標記憶法。在掌握了一些基本的詞匯之后，就可以按照傳統的英語教學方式訓練學生的讀寫譯的能力。然后再傳授學生一些簡單常用的字根、構詞法、前后綴等中級階段單詞記憶法以擴大學生的詞匯量。以此為基礎，可以進行一些稍微有難度的讀寫訓練，以提高其讀寫能力。

3.聽力教學

聽力教學的任務是如何使學生從語言因素中提取信息、理解信息。聽力能力的提高為發展學生其它各項能力如說、讀、寫的能力起到促進作用。聽是攻克英語城堡的突破口，聽力不僅是測試的需要，更是英語知識的實際運用和綜合能力的體現。由于學生對英語聽力的重視程度不足，應變能力不強，對于聽力顯得手忙腳亂，這就加大了老師的教學難度。因為對大部分中國的中學生來說，哪怕只是聽簡單的日常用語，往往也會覺得不知所云，無從應付。聽力教學歷來是英語教學的難點，隨著我校定位的確立（應用型）以及社會發展的需要，聽力的重要性也越來越被強調。因此，聽力教學是英語教學中的一個非常重要的部分。

4.口語教學

語言是交流的工具，口語交流是最重要最普遍的交流方式。口語也能夠促進聽力能力和閱讀寫作水平的提高，更能夠幫助學生豐富詞匯量。然而在現實的英語教學中，口語往往得不到應有的重視。原因當然很多，首先是高考基本不考口語，很多教師不把口語作為教學目標;另一方面，由于缺乏系統的口語訓練，許多學生難開口（尤其是來自農村中學的學生），甚至產生“口語障礙”。這容易讓學生喪失學習英語的興趣，缺乏深入學習的動力和能力。其次班大人多，沒有口語交際的語言環境。我國學生基本上是在一種純漢語的環境中學習英語，除了每周有限的幾節英語課外，很少有機會接觸英語.同學之間的交流也基本上都用中文，這嚴重限制了學生英語聽說能力的培養與發展。但是，這些都不能成為我們忽視英語口語教學的理由。

5.了解中西方文化的差異

除了傳統的讀寫譯能力的培養，在課堂教學中，為了緩解沉悶的課堂氣氛和拓寬學生的跨文化知識面，同時也可以提升學生的興趣，我們也可以以講故事以及其它的形式給學生傳授一些西方英語世界的文化、風俗習慣、禮節禮儀等，而且也可以增加學生的詞匯量;同時和中國的文化、風俗習慣、禮節禮儀等進行對比，找出其異同點，以便于學生在以后的實際交流中避免一些不必要的尷尬難堪，促進我們的跨文化交流，鼓勵學生大膽的走出去，適應國家和社會的要求和趨勢，跟上全球一體化的潮流。

三、加強現代信息技術的使用

隨著社會和科技的發展，信息技術軟件已經滲透到我們生活的各個方面，尤其是在大學英語教學與學習中。以筆者所在高校為例，在英語寫作與翻譯技能的訓練方面已經引進了批改網在線寫作平臺，可以實現即時提交、即時批改和反饋基礎錯誤，極大的提高了學生的寫作積極性;在英語口語的學習方面，基于智能手機的口語訓練軟件可以實現對學生的口語讀音進行打分和基礎的人機對話功能，學生只要打開手機軟件就可以隨時隨地進行英語口語練習。筆者所在高校還實現了大學英語課程無紙化考試，可以利用考試系統隨時對學生的英語學習各項技能進行測試，以檢測學生相關技能的掌握情況，為開展針對性教學提供了可能。作為高校教師，尤其是大學英語教師，我們要對大學英語教學與學習中的信息技術使用有較全面的了解，在具體的教學過程中根據需要大力使用相關信息技術，以提升教學效果。

四、結束語

在三級考試被取消的新形勢下，針對我國高校專科和藝術類學生大學英語教學的現狀，各級教育主管部門和各高校要加強對專科和藝術類大學英語教學的重視，認真總結分析，靈活教學方法，加強師生交流，積極探索一套適應專科和藝術類學生大學英語學習的理論和方法，激發學生的英語學習興趣。只有這樣，才能使得高校專科和藝術類學生大學英語教學得到真正的改善。

參考文獻

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作者簡介

佘志國（1978—），男，四川青神人，攀枝花學院外國語學院講師。研究方向：世界文學與比較文學。