基于大數據的MOOC人才培養質量評價方法

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MOOC是一種大規模開放在線課程，是互聯網信息技術在教育領域深入發展的結果，MOOC模式的出現為傳統教學體制改革提供了新的思路和方向，同時也有利于完善人才培養機制，當前如何創新基于大數據的MOOC人才培養質量評價體系已經成為教育改革的一項重要課題。因此，有必要明晰MOOC模式下人才培養質量評價現狀，完善基于大數據構建MOOC人才培養質量診斷系統，構建師生參與的MOOC人才培養質量評價反饋機制，更好地推進信息技術與教育改革的深度融合。

一、MOOC模式下人才培養質量評價現狀

一是當前在人才評價過程中教師仍然以學生學習質量作為唯一評價主體；二是在評價過程中過分看重課程學習后的考試考核，而忽略了學生在學習過程中的努力程度和作業完成情況；三是幾乎所有人才培養質量評價都是以考試分數作為尺度。因此，有必要基于MOOC模式下創新人才培養質量評價，構建多元評價主體，將教師、學生納入評價主體之中，在關注學生重視考試方式的同時，還應該關注學生的學堂測試、課后練習、視頻學習、課堂討論等。要打破以考試分數作為唯一評價標準的傳統模式，注重學生在學習過程中的互動、表現、探究，構建更為多元化的評價標準。從當前看，如何結合MOOC的特點及要求對人才培養質量評價體系進行創新，更好調動學生的積極性和創造性，提升人才培養質量，已經成為當前教育改革必須關注的新課題。

隨著網絡信息技術的不斷發展，MOOC在教學中的應用不僅創新了教學方式，同時也為人才培養質量評價帶來了新的契機，因此有必要對傳統的評價方式進行創新，積極探索“多主體+多標準+重過程”的發展性評價模式。首先，構建多元評價主體，在教師評價的基礎上增加平臺反饋、學生互評、學生自評等環節。例如，學生在MOOC學習中，平臺根據學生的學習階段發布測試題，并根據學生完成情況給予打分，學生可以根據測試題具體成績來掌握自己的學習情況。在此基礎之上，學生可以在MOOC學習中進行自我評價，同時創新評價方式，讓學生扮演教師角色進行作業互評，進而提升學生的知識掌握程度。其次，構建動態化、多樣化的評價標準，在MOOC人才培養質量評價標準設定上，要將學生MOOC學習時間和頻率、學生之間互評的有效性、課堂討論情況、習題正確率、單元測試成績、課后學生互動情況都納入人才培養質量評價范疇之內，更加客觀公正地對學生的學習情況進行評判。

二、基于大數據構建MOOC人才培養質量診斷系統

這個系統應該包含診斷指標庫、基礎數據管理系統、智能診斷工具、文件管理工具等。通過這些工具和系統的有效運作，構建起一個集人才培養工作信息采集、質量監控、科學診斷為一體的全程輔助信息監測系統，將所收集上來的數據上報到數據平臺，引入PDCA質量流程，為學校人才培養質量診斷提供實時監測，并通過診斷與評估找出當前學校在人才培養質量方面存在的問題，進而以問題為導向，以大數據作為基礎，在評學、評教、評管工作上進一步優化，為學校教學整改提供科學決策和依據。一是建設校本人才培養狀態大數據采集平臺。對教學各個環節的數據進行采集，大數據采集系統采集的數據包括學生學習數據、課堂教學數據、教學運行數據、教師教研數據等，通過這些數據的收集和整理為人才培養質量診斷、系統運行提供數據基礎，進一步提升診斷結果的科學性和有效性。二是建設校本人才培養質量管控大數據分析平臺。通過大數據分析平臺的運行，既能夠對影響人才培養質量的相關因素予以分析，同時也能夠對當前教學趨勢進行預測，結合大數據分析結果為教學管理工作整改提供可靠的數據信息。

三、構建師生參與的MOOC人才培養質量評價反饋機制

在MOOC人才培養質量評價體系中教師和學生扮演著重要角色，通過教師與學生的有效互動為人才培養質量評價提供更為多元的參考信息。在人才培養質量評價體系建設過程中應該注重學生和教師的主體地位，進一步增強教師和學生在教學管理中的主體意識，為學生和教師參與MOOC人才培養質量評價創造良好的外部環境。一方面，構建師生參與的MOOC人才培養質量評價反饋機制，有利于激發師生參與人才培養質量評價的積極性，能夠讓師生更加自覺地配合人才培養質量評價各項工作的推進需求，結合自身感受為人才培養質量評價體系建言獻策，通過提出合理化意見有助于優化MOOC人才培養質量評價體系內容。另一方面，也有利于解決當前人才培養質量評價主體單一、評價標準單一的現實問題，通過師生的廣泛參與，有利于完善更側重于師生需要的評價機制，進一步提升人才培養質量。

從學生評價角度看，MOOC人才培養質量評價體系的運用，改變了傳統依靠單一考試和固定分數作為標準的評價方式，在評價過程中更注重學生創新、創造思維的評價，更加關注學生綜合素質的提升和實踐能力的成長。MOOC人才培養質量評價更具有啟發性質，能夠增強學生學習的積極性和主動性，增加學生評價的科學性。從教師評價角度看，MOOC人才培養質量評價增加了指標的靈活性和人文性，能夠讓教師更加關注教學環節的薄弱點，更好地引導教師對自身教學進行評價，激勵教師不斷創新教學方法和教學手段。同時，也增加了對教學管理者的考核力度，有助于促進教學管理者對當前教學工作的反思，結合具體問題改善教學工作流程，進而為人才培養奠定基礎。從學校教學評價體系角度看，MOOC人才培養質量評價能夠讓學校更加關注教師和學生反饋的積極意見，并結合當前教學質量存在的不足加以改進，讓人才培養質量評價與反饋形成閉環。

MOOC人才培養質量評價的出現對當前教學改革產生深刻影響，同時也為學校人才培養創新提供了新的思路。新時期，學校更應該抓住網絡信息技術的優勢，將網絡信息技術與學校教學管理改革有機融合，建立更符合師生需求的MOOC人才培養質量評價體系。特別是學校管理者應該將人才培養作為教學管理活動的核心，注重新理念、新技術的引入，進一步增強人才培養的靈活性。同時也要對現有的教學資源進行合理利用，通過統籌安排構建更為完善的MOOC人才培養質量評價體系，為學生全面健康成長奠定堅實基礎。