高職藥品經營與管理專業課程實訓開發研究

賀丹娜 魏松

摘 要：根據高職藥品經營與管理專業課程實訓的教學現狀，整合教學資源，打破單一實訓形式，形成專業實訓體系，開發和建設符合藥品經營管理崗位需求的綜合實訓課程。

關鍵詞：課程開發的必要性;課程開發思路;實訓方案設計

高職藥品經營與管理專業培養目標是培養理想信念堅定，德智體美勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力，掌握本專業基礎知識和技術技能，面向藥品生產、經營及管理等領域，能夠從事醫藥商品購銷、儲運、養護、質量控制、藥店經營、醫藥電子商務平臺運營管理等工作的高素質技術技能人才。藥品經營管理類人才為更好適應行業需要，根據崗位需求安排實訓內容，突出一專多能，面向醫院、藥店和醫藥公司等職業崗位，特別是基于藥營專業工作崗位的實訓教學過程的設計要凸顯了專業特色，提高學生的專業實踐操作能力。在專業人才培養方案的指導下，打破傳統課程分科實訓，整合教學實訓資源，形成實訓體系，開設以實際工作任務為項目的綜合實訓課程，培養學生具有較強崗位適應性。

一、課程開發的必要性

（一）職業定位寬泛

藥品經營與管理專業就業崗位較為寬泛，主要職業面向為藥品生產企業、醫療機構、藥品經營企業以及其他相關企業。藥品生產企業主要從事藥品的生產、質檢、銷售等，醫療機構主要從事藥品調劑、制劑、養護等，藥品經營企業中主要從事藥店營業員、藥品采購員、藥品養護員、銷售業務員等崗位。所以需要職業技能眾多，需要培養全面的實踐操作能力，這就要求專業課程實訓的全面化和系統化。

（二）人才培養方案要求

江蘇省高職藥品經營與管理專業現主要采取的是4.5+0.5年的培養模式，前四年半為在校學習，最后半年為在校學習。學生通過半年實踐實習發現知識和能力的缺乏，通過查漏補缺，可以大幅度提高學生的實踐操作能力，更好的完成專業培養目標。

（三）專業課程實訓缺乏連貫性和完整性

藥品經營與管理專業課程實訓以單一實訓為主，缺乏連貫性和完整性，對整個工作任務體系缺乏連貫性和完整性技能，開發綜合實訓課程就可以一定程度上彌補學生技能培養的連貫性和完整性。

二、課程開發思路

（一）改革單一實訓模式

藥品經營與管理專業崗位群必須具備大量的專業實踐操作技能，基于工作任務建設開發綜合實訓課程，選取的項目多為工作中的實際應用項目，凸顯了專業定位。藥營綜合實訓可分為藥學服務綜合實訓模塊和藥品經營綜合實訓模塊等。基于工作過程的高職藥營綜合實訓方案在實訓內容上注重專業知識的相互融合，在實訓形式上跳出了傳統單一課程訓練體系的藩籬[1]。

（二）注重全面技能素質培養

教學的任何形式和方法都是為其培養目標服務的， 實訓教學的作用正是使我們的學生最終踏入社會后能夠真正有能力服務于一線生產和管理， 能夠真正解決生產實際中存在的問題[2]。根據課程標準，培養目標中的能力目標，以藥品營銷崗位為例，能夠掌握藥品市場調研、藥品價格設計、藥品促銷設計等相關操作技能，培養學生在學習中自我提高的能力，具有繼續學習和職業變化的能力，以及具有一定的創新能力。按照工作任務經歷的典型工作程序，開展理實一體的情境教學，具有明顯的行動導向型、就業導向型實訓教學特征，對接產業、產學結合、崗位針對性及技藝、技能特征鮮明，具有一定科學性[3]。對學生技素質培養作用明顯。

三、實訓方案設計

我校在2015級藥學高職學生半年返校期間進行該課程教學。實訓方式和內容上都有一定的創新。

（一）選擇實訓內容

內容上的選取以工作崗位的實際需求為導向，突出實用性、適用性、代表性原則，實訓項目不求多而求精。通過對醫藥企業經營管理崗位群進行分析，并由指導教師依據醫藥產品選取有代表性的藥品作為實訓項目，根據崗位確定幾大技術，重點規范和強化這幾大技術。同時，隨時調整實訓內容，迎合行業標準的改變與提高，使學生能夠隨時掌握藥品生產營銷管理技術，及時了解新技術應用對從業人員的更高要求。同時也要強調實訓內容的綜合性、系統性、整體性及開放性[4]。

（二）實訓實施

該課程理論與實踐比例為1：1，以小組為學習單位，理實一體化的教學模式，現以其中一項目舉例說明。

項目名稱：藥品經營管理專業實踐

學習形式：根據項目指導書，小組學習并組織項目實施。

項目主要內容：任務一藥品陳列實訓

任務二連鎖藥店經營管理實訓

任務三醫藥商品市場調研

項目涉及藥品經營與管理專業多門專業課程，需要教師做好項目指導培訓。另項目完成時間較長，且影響因素較多，這就要求學生們認真思考，團結合作才能完成項目內容。對于學生自我學習能力和自我發現問題能力的培養，專業核心能力培養，職業技能培養將是事半功倍。項目以任務驅動形式進行， 小組成員交換工位進行訓練， 依此類推， 最后完成全部工作任務，同時也可以由完成任務比較好的同學在實訓現場指導，幫助后進小組。點評采用學生互評、教師細評、企業專家點評的方式， 讓每一個參與實訓的同學都熟悉實踐操作。

（三）實訓方法

實訓教學是培養應用性人才的關鍵。教學中要突出專業技能和職業道德的培養，做到教、學、做結合，培養實用性人才的完整體系。本課程組要采取理實一體化的教學模式，以“項目載體，任務驅動”為主線，學生以小組為單位將任務分解，自主策劃，采用“教師布置講解任務→學生策劃并制定項目計劃→學生實施同時教師輔助→師生共同總結反饋問題“的模式，逐個完成項目任務。

（四）實訓條件

我校有專業知識和教學經驗豐富的“雙師型”教師，同時聘請校企合作的藥品經營管理類的行業專家作為兼職教師共同指導完成實訓任務。充分運用我校醫藥營銷實訓中心保證實訓的完成。

（五）實訓評價

綜合實訓的評價是多元化的，有學生自評、小組互評、教師點評、企業行家點評。學生互評和小組自評主要在任務完成情況、團隊協作、學習態度方面。成績評則定包括實訓過程評價、實踐技能考核、答辯等多種形式。

高職藥品經營與管理專業課程綜合實訓課程的開發和建設，對提高學生全面的實踐技能水平很有幫助，同時也讓學生盡可能多的提前感受和適應以后工作崗位，增加學生就業機會。

參考文獻：

[1]汪橋，史賢華，胡慧. 市場營銷專業實踐教學改革研究 --以滁州學院為例[J]. 信陽農林學院學報，2019，（1）：135-139.

[2]濮素.市場營銷專業學生實踐能力培養途徑研究[J]. 黑龍江高教研究，2015，（5）：143-145.

[3]鄒心之，李敏艷. 高職市場營銷專業“雙路徑”實訓改革探索與實踐[J]. 職教論壇，2015，（17）：71-73.

作者簡介：

賀丹娜，湖南湘潭人，研究生，研究方向是藥品經營與管理.

魏松，江西南昌人，研究生，研究方向是計算機.