提高核心素養，創新中小學音樂課堂

新課標教學理念要求培養學生的核心素養，而這個教學理念的主要意義就是推進學生全面發展。在新課程標準的背景下，中小學的教學重點不僅僅要落在關鍵課程的學習上，還要將一部分的注意力分散到音樂教學上，在核心觀念的指引下對中小學音樂課堂做出改進，完善中小學教育教學全方面的改革。文章從中小學音樂教學改革創新入手，探究在核心素養教學理念下怎樣進行中小學音樂教學的革新。

核心素養教學理念的發展速度非常快，是適應時代發展的，是必然的。以往的教學理念僅重視對中小學生考試重點課程的教學，完全忽略了中小學生在文藝方向的發展。而當今社會，文學藝術對人才的需求持續提升，這就使音樂等文學藝術課程的學習地位也持續提升。所以中小學音樂課程的教學必須進行創新，發揮音樂課程教學在中小學生成長過程中的積極作用，真正貫徹核心素養教學理念。

中小學時期培養學生音樂核心素養的重要性

音樂能夠協助人們進一步提升自身的人文素養。所以，音樂教師在進行中小學音樂課程教學的過程中，要重視對中小學生音樂鑒賞能力的培養。音樂教師在教授中小學生音樂課程時，應該正確引導中小學生根據不同的音樂節奏進行有規律的運動，從而使中小學生將對音樂的理解充分展現出來，提升中小學生的音樂思維，充分激起中小學生的創造能力。此外，中小學生通過律動還可以增強對音樂的感悟以及了解，從而更加深入地理解音樂，進而愛上音樂。這就需要中小學音樂教師推陳出新，改進中小學音樂課程教學的模式，尊重中小學生在音樂課程教學中的主體地位，進而使中小學生能夠掌握音樂課程中的知識以及技能，提升他們對音樂的欣賞能力，使他們的節奏感更加強烈。這樣一來，中小學生對音樂課程的學習興趣就能夠得到進一步的激發，在學習音樂課程的過程中也能夠變得更加有活力。

如何提高中小學音樂課程核心素養？

第一，要培養中小學生對音樂的審美能力。根據有關資料可知，審美感知是對于事物模式特點的總體把握，是將凌亂無序的事物模式轉變為一定的模式、一定的構造完形。而將審美感知落實到音樂課程教育中，便精準地指向了對中小學生進行音樂課程教學的方針性需求，就是將中小學生對于音樂課程不成體系的理解進行總結以及補充，使中小學生在總體上對音樂課程具有成體系的認知。在中小學音樂課程教學中，需要灌輸大量的音樂知識，以及合理培養音樂學習能力，才能使中小學生的音樂審美認知形成體系。

第二，培養中小學生的藝術展現能力。培養中小學生的藝術展現能力在中小學音樂課程教學目標中占據了很重要的地位，并且是中小學生自身音樂涵養的外在展現模式。概述來說，中小學生的藝術展現能力包含演唱、樂器彈奏以及戲曲表演等，這樣的藝術展現能力在中小學生今后的工作以及生活中反映著他們自身的藝術涵養，并通過各式各樣的展現模式不斷地提升其自身對于音樂課程的審美感知。

少部分學校中小學音樂課程教學現存的問題

第一，教學政策落實延遲。少部分中小學校園在新一輪基礎教育課程改革的要求下，僅僅對關鍵的課程做出了改進與革新，對音樂課程的改革熟視無睹。從表面上看已經積極施行了核心素養教學理念，但實際上還是堅持應用以往的教學模式。

第二，中小學課堂教學理念的固化。少部分中小學教師長期沉浸在以往的課堂教學理念當中，形成了固化的課堂教學模式以及思維模式，認為音樂課程教學無關緊要的理念難以被消滅。而新一輪基礎教育課程改革與這些教師的教學理念發生了沖突，使教師產生了一定程度的抵抗意識，導致目前中小學課程的教學出現了矛盾。

第三，音樂教學設備簡陋。我國雖然大部分地方已經達到了義務教學的驗收標準，但是還有少部分學校沒有達到2002 年教育部制定的義務教學階段中小學音樂教學器材配備的最低標準。一些經濟實力較好的中小學，也最多只有一到兩間音樂教室，在進行中小學音樂課程教學的過程中，不會經常使用音樂器材。這些因素直接對音樂課程教學工作的正常開展造成了極大的影響，同時還對中小學生的學習興趣以及健康成長造成了影響。

中小學音樂課程教學改進及革新

第一，要樹立音樂素質意識。要想解決以上中小學音樂課程教學問題，首先要讓學校有關音樂課程教學人員了解新課程教育改革的重要性，及音樂課程在中小學生全方面發展中的必要性。中小學階段是學生自主能力、學習能力以及審美能力主要的發展時期，是學習知識的黃金時期，在這個階段對學生的音樂素質進行培養，有助于中小學生右腦的發育。

第二，實現中小學音樂課程教學內容上的革新。要想對中小學音樂課程進行革新，首先要從音樂課程的教學內容入手。一直以來，所應用的中小學音樂教學材料在內容的難易程度上沒有充分地考慮到中小學生的差異。中小學音樂教師在對音樂課程教學內容進行改革的過程中，應該從中小學生的現有水準入手，與多個方面的內容進行結合，將中小學音樂課程生活化，使其符合中小學生對音樂課程的要求。同時，可以加入中小學生較為喜歡的音樂開展音樂課程的教學，使中小學生在學習音樂的過程當中體會生活。還可以設計樂理知識小競賽，使中小學生在參與競賽的過程中更加深入地學習樂理知識，進一步提升音樂課程的積極性。

第三，改變中小學音樂課程教學的模式。中小學音樂課程的教學一直以來都是以音樂教師為課堂主體展開的，但由于音樂課程教學工具不全，不能使每一位中小學生都近距離地接觸音樂器具，這就需要中小學音樂教師進行積極的探究，創建更新的音樂課程教學模式，盡最大可能將中小學音樂課程教學的弊端降到最低。

例如，中小學音樂教師在音樂教學中，可以劃分學習小組，要求每一位學生都創建幾個音符，并將音符進行整合，交給音樂教師，由音樂教師進行演奏，將樂曲作為學習小組的組曲，并要求學生給組曲填寫歌詞，豐厚其音樂內涵，提升中小學生對音樂課程的學習興趣以及積極性。應用現代技術，將抽象的音符具體化，以生動形象的畫面展現在中小學生面前，能協助中小學生生成樂感。

音樂的包容能力是非常強的，其獨有特性能夠使中小學生在學習音樂課程的過程中體會到感情的流動，有助于培養中小學生豐富的感情，提升審美意識。例如，中小學音樂教師在進行設計《動物說話》這一音樂的教學時，可以選用多姿多彩的展現模式，比如制作中小學音樂課程教學課件，播放有關的動物視頻，使中小學生在音樂課程的引導環節就產生濃烈的學習興趣。音樂教師可以對中小學生進行提問，引導中小學生發散學習思維。教師還可以讓中小學生演繹出具有個人特性的動物們，使中小學生在學習音樂課程的過程中體會快樂，舒緩在學習其他學科中產生的壓力。

第四，給予中小學生音樂學習鼓勵。在中小學音樂課程教學的過程中應該協助學生建立學習音樂課程的自信心，而自信心的建立是基于激勵之上的。教師要對中小學生的演奏以及歌唱進行激勵引導，對不同的學生呈現出來的不同方面的天賦進行有針對性的發掘以及培養，同時對音樂方面缺乏天賦的學生給予正面的積極建議，使中小學生在學習音樂課程的過程中獲得自信。

總的來說，以人為本的教學理念應始終貫徹在中小學音樂課程教學中，教師應充分發揮出中小學生的主體作用，尋找中小學生的閃光點，同時持續深化教學觀念，提升自身的音樂教學素養，積極投入中小學音樂課程教學中，為核心素養教學理念的創建奠定堅固的基礎。