淺談幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑

馬慧娟

摘 要：隨著社會的不斷發展，在現在的學校教育教學工作中，幼兒階段可以說是當前最炙手可熱的教育階段。在幼兒階段教育中，主要的教學對象是幼兒。因為幼兒的年齡比較小，所以幼兒教師在進行教學活動的時候，不能太過于直接，反而需要借助游戲的方式，來給幼兒展開教育活動。然而在實際幼兒園教學中，游戲精神并沒有得到真正的體現，所以往往不能達到有效的教學效果。因此，文章將立足幼兒園教學活動的基礎上，對幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑進行分析、論述。

關鍵詞：幼兒園;教學活動;游戲精神;探尋與重塑

一、 引言

所謂的游戲精神，實際上就是指通過相應的游戲教學活動所能夠達到的目的，并讓幼兒形成一定的自我成長與發展。對于幼兒來說，游戲可以說是他們生活中的一部分，在游戲活動的過程中，幼兒不僅能夠收獲一定的快樂，而且還能夠有所收獲。對于幼兒教師來說，想要利用游戲教學來落實對幼兒的教育教學工作，就需要明確的游戲精神，這樣一來，才能夠在實際的教學工作中找準方向，實現幼兒的成長與發展。因此，文章將結合幼兒園教學活動中的具體內容，對幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑進行分析、論述。

二、 建立游戲精神的意義

對于幼兒教育活動來說，教師經常會運用的一種教學方式，便是游戲教學。但是很多教師在運用游戲教學給幼兒展開教學活動的時候，并沒有給幼兒建立游戲精神，所以能夠達到教學效果的也比較差。所以，對于幼兒教師來說，需要明確建立游戲精神的意義。這樣一來，才能夠在實際的幼兒園教學活動中，實現好幼兒的發展。而對于幼兒園活動教學工作來說，建立好游戲精神，讓幼兒能夠知道即便是在平時的游戲活動中，也能夠獲得自身的成長與發展，對于幼兒本身會形成極大的影響和推動。包括：讓幼兒具備一定的生活自理意識;了解一定的基礎賞識;逐漸培養幼兒的學習自主性等等，都是通過建立游戲精神所能夠達到的。

三、 當前幼兒園教學活動中游戲的體現

對于幼兒園教學活動來說，游戲這種教學形式，并不是現在才興起的教學形式，而是在幼兒教學課堂上運用有一段時期了。因此，在實際的幼兒園教學活動中，都有一定的游戲教學體現，通過對這一方面的內容進行分析和研究，能夠為后續的重塑活動提供一定的方向和動力。

（一）糅合教學內容展開游戲

在當前的幼兒園教學活動中，教師在應用游戲教學的時候，往往習慣糅合相應的知識教學內容，從而來展開相應的教學活動。幾乎每一個教師都知道游戲教學是幼兒教育非常重要的一種手段，通過游戲教學的方式，能夠讓幼兒在最短的時間內收獲相應的知識。但是，隨著這些年來升學壓力的不斷加大，人們對于學校的知識教育工作也越來越重視。因此，在現在的幼兒園教學中，也開始重視對幼兒的知識教學工作。比如，教師在給幼兒教學《靜夜思》這首古詩的時候，為了讓幼兒能夠很好地學習這一首古詩，教師就會采用游戲教學的方式，像是比賽游戲的形式，讓幼兒通過比賽的方式，從而來進行課程知識的學習，以此來加強幼兒對于這一古詩知識的學習工作，推動幼兒知識水平的發展。雖然說這種形式，能夠有效地推動幼兒的知識學習，但是長期的應用會讓幼兒覺得游戲就是進行知識的學習，從而逐漸失去對于課堂游戲參與欲望，反而影響幼兒的成長與發展。

（二）結合生活技能教育推進游戲

通過相應的調查研究工作，筆者發現在當前的幼兒園教學活動中，有一部分幼兒教師還會從生活技能教育的角度入手，從而推進相應的游戲教學工作。對于幼兒園教育工作來說，其中最為主要的任務就是要讓幼兒形成一定的生活技能，培養幼兒的生活自理能力。尤其是在與家長進行聯絡和溝通的時候，很多家長都希望孩子能夠在幼兒園學習到基本的生活自理能力，這樣一來，孩子回到家之后，也能夠讓家長少操點心。而在進行生活技能教育的時候，教師為了激發幼兒的參與興趣和學習積極性，就會通過設計一些生活類小游戲的方式來展開。比如：過家家這樣的游戲。通過這一游戲，讓幼兒能夠掌握一些平時餐桌上的基本技能。但是在這類型游戲中，基本上都是以教師規定的內容來展開，幼兒的自主活動能力和自主性沒有能夠體現，所以在實際實踐的過程中，幼兒所能夠收獲的能力還是有限的，不利于幼兒的成長。

四、 幼兒園教學活動中游戲精神的重塑

雖然說在當前的幼兒園教育教學工作中，教師會利用一定的游戲教學方式對幼兒展開相應的教學活動，但是在實際教學的活動中，沒有能夠塑造一個正確有效的游戲精神，所以能夠達到的教學效果也比較一般。因此，作為推動幼兒教育工作的開展，幼兒教師應該要對游戲精神的重塑展開探討與分析。

（一）結合幼兒心理，進行游戲設計

對于幼兒園教師來說，教師在給幼兒展開相應的游戲設計的時候，需要結合好幼兒心理從而推進。之所以要結合幼兒的心理來展開，一方面是因為只有設計符合幼兒心理的游戲，才能夠加強幼兒在游戲中的體會。另一方面，設計符合幼兒心理的游戲設計，能夠讓幼兒進一步感受到游戲的有趣性，從而形成良好的游戲精神和意識。對于游戲教學工作來說，這種教學方式可以說是比較常用的教學方式，但是不同的學段在運用的時候，也要有所不同，才能夠發揮其應用的作用。

因此，針對與幼兒園教學活動來說，教師在進行幼兒游戲活動設計的時候，需要對幼兒的學習心理進行調查。這里所指的調查不僅是指從幼兒教育心理學的角度展開分析和論述，而且還要從當前學界的研究文獻角度入手來了解幼兒心理。之所以需要從學界的最新研究著作入手，并不是因為前人的研究不如最新的研究成果，而是因為最新的研究成果更符合當前幼兒的實際現狀，同時也更能夠體現時代性。通過相關文獻的研讀，教師能夠知道對于當前的幼兒心理屬于比較早熟的一類，而且分類比較極端，既有喜歡表現自己的幼兒，也有心思比較敏感的幼兒，但無論是哪一種，幼兒都希望在游戲中體現出自己的自主性。所以教師在設計游戲的時候，需要從不同的角度進行整合，才能夠構建良好的游戲方案，推動幼兒的發展。

（二）加強幼兒在游戲中的自主性

幼兒園教師在給幼兒開展游戲活動的時候，需要加強幼兒在游戲中的自主性。對于很多幼兒教師來說，幼兒年齡比較小，自我判斷能力比較差，所以即便是在游戲中，也需要設計出條條框框的方案，這樣一來，不僅能夠讓幼兒學會知識，而且還可以保證幼兒的安全，避免讓幼兒在游戲活動的過程中受到傷害。但是在這樣的環境下，幼兒的自主性就會大大減弱。對于幼兒來說，他們雖然年齡小，可是也是有自己意識和想法的人，所以即便是在平時的生活中，幼兒也有很多屬于自己的想法，更何況是在游戲之中。并且更為重要的是，如果幼兒教師能夠在游戲活動中，加強幼兒的自主性，一定能夠達到更好的游戲效果，實現幼兒的成長與發展。

具體來說，假設在這一次課程教學活動中，教師要給幼兒采用游戲的方式來展開相應的教學活動。在以往的課堂教學設計中，教師會給幼兒準備一個具體游戲主題，并給幼兒設計相應的游戲規則，跟幼兒講解游戲規則、內容之后，再讓幼兒進行游戲活動。這種課堂教學設計下，幼兒的自主性會比較弱，不利于幼兒想象意識的發展。因此，最好的方式便是采用區域游戲的方式來展開。所謂的區域游戲，就是給幼兒劃分一個具體且固定的區域，在這一區域中，教師可以給幼兒準備好各種不一樣的玩具。等到正式游戲的時候，將幼兒帶到這一區域中，讓其能夠自由選擇喜歡的玩具，從而讓幼兒展開相應的游戲活動，如此一來，既能夠落實游戲教學，又能夠加強幼兒的游戲自主性，讓幼兒意識到游戲是一件輕松又好玩的事情，培養正確的游戲精神。

（三）在游戲中突顯生活的自理性

對于幼兒園教師來說，教師在給幼兒展開游戲活動的時候，還有在游戲中突顯生活的自理性。對于幼兒園教學活動而言，既然是教學活動，那么必然要做好對幼兒的相應的教學工作，不能只是讓幼兒一味地玩耍。其中生活自理能力便是幼兒所需要掌握的內容之一。生活自理能力，是指幼兒在平時的生活中，所需要自主完成的能力，包括自主吃飯、簡單的打掃、自主換衣等方面的能力。這些內容，雖然說家長平時在家中也會教，但是家長對孩子畢竟容易心軟，所以教育的效果并不是見得非常的好。因此，很多家長都寄希望于學校，希望學校能夠幫助幼兒完成這一方面的內容學習。而對于幼兒來說，教師除了平時的口頭教育之外，還可以結合游戲的方式，從而來推動幼兒生活自理能力的發展。

假設在這一次教學活動中，教師要培養的是幼兒的穿衣能力，那么教師就可以設計一個相應的游戲教學活動，從而推動幼兒的生活自理能力的發展。具體來說，教師可以給幼兒準備不同的布娃娃，每個幼兒一個，并且這些布娃娃都能夠準備幾件不同的衣服。讓幼兒幫助布娃娃換衣服，看看哪個幼兒能夠最快最好地給布娃娃換衣服。而對于幼兒來說，通過給布娃娃換衣服，幼兒也能夠學會一定的生活技能，突出幼兒的生活自理性，實現幼兒成長。

（四）在游戲中實現對幼兒的全面教育

幼兒園教師在對幼兒進行游戲設計的時候，需要在游戲中實現對幼兒的全面教育。對于幼兒教師來說，除了要做好對幼兒的生活自理能力培養工作之外，還需要做好對幼兒的基礎知識傳達工作，并在知識傳達的時候，實現幼兒思想道德層面的發展。因此，教師在進行設計的時候，可以通過角色扮演小游戲的方式來展開。比如，在這一次的課題教學活動中，教師給學生教學“兔媽媽和小兔子”的故事。這個時候，教師就可以讓幼兒對這一個故事進行表演。通過讓幼兒表演，幼兒能夠進一步感受到父母的不容易，從而培養幼兒的對于父母的感恩之情，實現幼兒的發展。

五、 結語

綜上所述，在幼兒園教學活動中，教師在應用游戲教學的時候，需要從游戲精神的角度出發，明確具體的精神內容，從而展開相應的設計工作，這樣一來，才能夠有效地推動幼兒的發展。

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