“意外”出彩

史玉兵

我聽過許多公開課，羨慕那些優(yōu)秀教師行云流水似的教學，也見證過更多的課堂意外的發(fā)生，低效運作的現(xiàn)象，教師不能在預設和生成之間求得平衡。葉瀾教授曾說過：“課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節(jié)。”這就要求教師在精心準備、預設生成的同時，還要根據(jù)自己對課堂各種信息的捕捉和把握，采取有效措施，讓意外生成精彩。

一、課前精心的準備，預設生成

我們強調(diào)動態(tài)生成，并不反對精心預設。只有在備課時精心預設，對學生在課堂教學中可能出現(xiàn)的情況做到心中有數(shù)，設計出多種應對策略，才能促進課堂教學中的動態(tài)生成。

在教學“可能性”時，一上課我便精心設計了一個“陷阱”：將學生分為8個小組，事先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球分別放入8個箱內(nèi)，讓學生們分組從箱子里把球摸出來，摸出黃球多者為勝。摸完后學生們“氣憤”地發(fā)現(xiàn)，有些小組的箱子里全是白球，有些小組的箱子里全是黃球。大家都覺得“太不公平！”這里我扮演著組織者、引導者的角色，而學生才是學習的主人。這時，時機已成熟，抓住有利時機，因勢利導：“在只放了黃球的箱子里去摸會怎樣？”學生肯定的說：“只能摸出黃球！”“對，是‘一定只能摸出黃球！那么能否摸出白球呢？”“不可能！”學生異口同聲的回答。“在只放了白球的箱子里去摸又會怎樣呢？應該怎么說？在小組里說說看。”學生根據(jù)前面的說法，互說互聽：“在只放了白球的箱子里去摸，‘一定只能摸出白球！……