喚醒學生成長的動力

周海榮

[摘 ?要：依據《心理學》的定義，學生的氣質分為多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質四大類，如果能夠以理論指導學生管理，因材施教，那么對于他們的學業和成長將起到巨大作用，對于教師和班主任而言，也能起到事半功倍的作用。本文注重理論和實踐結合，通過理論研究和自身實踐檢驗，得出高效的實操方法。

關鍵詞：氣質;成長教育;學生管理]

氣質，就是人們俗稱的"稟性"，是指人與生俱來就有的心理和性格特征。在心理學中人的氣質分為四種：多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質。每種氣質不可以好壞去形容，但有其自身特點。班主任和教師需要在教學、班務和學生成長管理中，區別對待，具體問題具體分析，才能對學生的成績提高、性格成長、未來發展，產生最正面、最積極、最有利的影響。那么，作為班主任如何根據每個學生的氣質類型，做好學生的教育和管理工作，喚醒每個學生的內在潛能，下面我就結合本人多年從事班主任工作中的理論和實踐體會，談點粗淺意見。

一、多血質

多血質的學生一般都是讓班主任又愛又恨的。他們主要表現為：有朝氣、活潑、熱情、積極，思維靈活，行動反應迅速，喜歡與人交往，對環境有很強的適應能力，屬于性格較為外向的孩子。缺點是對問題不求甚解，注意與興趣易于轉移，不穩定，缺乏忍耐性。

我班有一個學生就是典型的多血質，他的個性非常活躍，上課永遠都是班級中的最積極舉手發言的學生。但是做事說話經常粗心大意、虎頭蛇尾，比如寫作業或考試的時候，總是急急忙忙、慌慌張張，好像身邊有什么人在催他們，于是做題就很容易出錯。下課也是最生龍活虎的，滿操場的瘋跑，還會帶動其他同學一起去跑。為發揮其特長，我給予他參加多種活動的機會，讓他對學習、對同學都繼續充滿熱情。另一方面，為了提高他的學習效率和質量，我要求他做題之前和中間做幾次深呼吸，數若干個數，或者心里默念若干遍“靜下心來，靜下心來”，效果比較明顯。為了鼓勵他，我會送給他幾本他感興趣的課外書，希望他課間的時候有空可以多看看書。在不斷的堅持下，他逐漸改掉了心急的毛病，課間也很少見到他瘋跑的身影。

二、膽汁質

膽汁質的學生往往精力旺盛、脾氣暴躁，行動迅速、強烈、持久。同時，他們非常喜歡爭論，意志堅強果敢。但是缺點同樣明顯，他們缺乏自制性、易生氣、易激動，做事沒有恒心，難以約束和服從紀律。

在班級工作中，我會讓這種氣質的同學擔任勞動委員或者體育委員，往勞動和體育方向發展，他們能夠號召大家辛勤勞動，積極鍛煉和運動身體，讓學生們德智體美勞得到全面發展。為了矯正他缺乏耐心、粗枝大葉、不求甚解的缺點，我們會要求他在開始一種新的活動之前，對正在進行的活動做個回顧、了結和總結，讓他們能夠全面深刻的了解事件進行的全過程，培養他們做事有始有終的良好習慣。

三、粘液質

黏液質的學生突出特點就是，安靜、情緒內斂而不易外露，遵守秩序，穩重，考慮問題全面，善于自我克制和忍耐。缺點是思維靈活性較差，沉默寡言，對新的工作環境和人較難適應，因循守舊，略顯呆板，可塑性差。面對壓力，通常不敢積極主動，迎難而上，而是選擇逃避和躲避。

在我的班級管理中，這類學生我們通常是委任為學習委員，往學習方向發展。因為學習成績優秀，而且性格穩定，他們可以帶領大家穩步有計劃地學習，提升學習成績。但是，因為內傾性，可塑性差，我會多給他們創造一些參加各種活動的機會，如朗誦比賽、運動會、讀書交流……讓他們內斂的性格稍微釋放一些，不斷嘗試，勇于超越，相信自己是最棒的！

四、抑郁質

班級中總有一部分孩子不愛說話，不喜歡與同學交往，總是默默坐在角落里，這類學生屬于抑郁質類型。他們內心敏感、體驗深刻，通常善于觀察別人觀察不到的細微之物，而且常常多多善感，通常想象力豐富、觀察力敏銳，缺點就是優柔寡斷、不善交際，不太合群，行動遲緩，屬于內向型性格。

這類學生通常在班級里是最容易被忽視、最缺乏存在感的。作為班主任，應該多給予他們多一些關愛，如老師的一聲問候、一個微笑、一個撫摸，都會溫暖著他們的心田。還有多讓這些學生參加一些文體活動，表達情感，發展他們的文科潛質，往藝術和文學方向發展，發揮他們的特長。因為這類學生比較膽小怕事、優柔寡斷，也應該讓他們參加一些比賽、活動，比如，詩歌朗誦、讀書周、書法比賽、琴棋書畫比賽、作文比賽和歌唱比賽等，既讓他們在學習中得到鍛煉和成長，同時也克服他們內向和抑郁等不利以后發展的性格特點。

總之，氣質很多都是天生的，受到遺傳和父母、家庭環境影響，我們應該做的更多的是先尊重它，再引導它。根據不同性格特點，揚長避短，通過理論學習和實踐檢驗，不斷找尋到最有效的教學和管理方法。讓他們高效學習，快樂成長，練就更堅強的內心。唯有如此，我們才能找到通往學生們內心深處的鑰匙，打開他們豐富多彩的內心世界，讓他們的潛力和優勢充分發揮出來，真正喚醒學生的成長的動力和潛能！

參考文獻

[1]孟昭蘭.心理學氣質到個性的基本概念[M].北京大學出版社.