如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

徐紅爽

[摘 ?要：學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展中必備的素養(yǎng)和能力，科學(xué)的歷史觀有利于學(xué)生個(gè)體的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)中的一大重要任務(wù)。歷史教師可以從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)模式等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界，形成科學(xué)的歷史觀。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);核心素養(yǎng)]

新大綱課程目標(biāo)提出我國歷史學(xué)科課程建設(shè)要將提高廣大學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的能力作為首要目標(biāo)，對于課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選擇、課程的組織實(shí)施等，都要以學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐步提升學(xué)科核心素養(yǎng)，形成科學(xué)的歷史觀。近年來，新教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行逐步深入，如何更好地培養(yǎng)廣大學(xué)生的歷史學(xué)科核心知識(shí)素養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)校在歷史學(xué)科教學(xué)過程中所面臨的一大重要問題。在歷史學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，可以從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)模式等方面入手。

一、教材與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

歷史教材是依據(jù)廣大學(xué)生綜合認(rèn)知水平以及身心發(fā)展水平而編制的，能夠在一定程度上滿足廣大學(xué)生歷史學(xué)習(xí)及歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。但是，校外課程資源對于歷史學(xué)習(xí)的作用也是不可忽視的。在歷史教學(xué)中，教師在充分利用歷史教材，深挖歷史教材中寶貴的教育資源，對學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)各方面的教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視課程資源的開發(fā)。在歷史教學(xué)的過程中教師可以將教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，挖掘本土特有的歷史課程資源，有效利用當(dāng)?shù)貧v史古跡、博物館等，通過時(shí)事熱點(diǎn)、家庭訪談等途徑，增加歷史知識(shí)的親切感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更好地提升其歷史認(rèn)同感，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在社會(huì)主義道路的探索這一課，可以通過對比中華人民共和國成立初期與中華人民共和國成立70周年閱兵的新聞、參觀博物館以及老一輩對于中華人民共和國成立初期的記憶等，引導(dǎo)學(xué)生感受70十年來的巨大變化，真切地了解祖國的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生民族認(rèn)同感和國家自豪感。

二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)轉(zhuǎn)換

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠指導(dǎo)課堂教學(xué)，保證教學(xué)任務(wù)的高效完成，是教師有序進(jìn)行課堂教學(xué)的保證。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，歷史教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)科素養(yǎng)各個(gè)方面的關(guān)系著手，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析后，著重選擇一種或幾種歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，合理的進(jìn)行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。武斷地要求滿足所有的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)僵化，徒有其表。

三、教學(xué)方法多樣化

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對于教學(xué)可以起到事倍功半的作用。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要注意各素養(yǎng)之間是互相聯(lián)系、層層深入的關(guān)系。在歷史教學(xué)過程中單一的教學(xué)方法必然是行不通的。因此，針對歷史核心素養(yǎng)五個(gè)方面的培養(yǎng)可以靈活的選擇教學(xué)方法，在歷史教學(xué)過程中通過多種教學(xué)方法相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的。例如，在《古代埃及》這一課的教學(xué)中，可以利用演示教學(xué)法和生動(dòng)的語言向?qū)W生展現(xiàn)宏偉的金字塔以及獅身人面像，結(jié)合討論法組織小組討論，探究金字塔是如何建造的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)⒔鹱炙旁诘臅r(shí)間和空間框架下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并能夠有效利用史料，提取有效信息，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到金字塔是古代埃的地位，認(rèn)識(shí)到人民對于歷史發(fā)展的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的歷史解釋，時(shí)空觀念等歷史素養(yǎng)的發(fā)展。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)模式多元化

學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)到達(dá)了怎樣的水平？歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)取得了哪些成果？課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？這都離不開正確的教學(xué)觀以及科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。根據(jù)新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，歷史學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)課程目標(biāo)為評(píng)價(jià)依據(jù)，注重學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，將對歷史核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)校歷史教學(xué)的整個(gè)過程。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)效果時(shí)，要充分改變過去的單一評(píng)價(jià)方式，采用一種多元化的綜合評(píng)價(jià)模式，靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。然后，根據(jù)評(píng)價(jià)反思教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，不斷進(jìn)行改進(jìn)，更好的發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，需要?dú)v史教師不斷更新教學(xué)觀念，提升專業(yè)技能，在教學(xué)過程中長期堅(jiān)持以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展，才能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，使學(xué)生經(jīng)過歷史學(xué)習(xí)形成優(yōu)秀的品格與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]呂秀蘭.初中歷史如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（20）：75-76.

[2]路鋒杰.提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2020（03）：114.

[3]何春玲.在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：548-549.