標識在小班幼兒一日生活中的運用

吳穗軍

【摘要】小班幼兒具有年齡小、生活自理能力差且無規(guī)則意識等特點，他們來到幼兒園，在新的集體環(huán)境中會變得無所適從、難以適應。本文闡述如何在小班幼兒一日生活中運用標識、借助標識的引導規(guī)范作用，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和習慣，自主愉快地參與各種活動，真正發(fā)揮幼兒的主體性，提高幼兒自我管理能力，保證幼兒一日活動有序開展。

【關鍵詞】標識;小班幼兒;一日生活

《幼兒園教育指導綱要》指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”良好常規(guī)的建立是幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)順利開展的保證，愉快的生活離不開秩序與規(guī)則。但是對小班幼兒進行良好的生活習慣與規(guī)則的培養(yǎng)僅憑單純的示范、講解是很難達到效果的。心理學研究表明，小班幼兒的思維特點帶有很大的具體形象性，他們主要憑借事物的具體形象和表象進行認知活動。而標識就具有形象性、概括性的特點。將標識融入小班幼兒的一日生活活動中，借助標識的引導規(guī)范作用，以簡單易懂的方式呈現(xiàn)幼兒眼中復雜、抽象、難以理解的規(guī)則，有利于小班幼兒盡快養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和習慣，提高幼兒園一日生活質量。

在幼兒園使用的標識一般有：圖形、圖片、照片、符號、數(shù)字、方向標、簡單文字等，那么如何把標識運用到小班幼兒的一日生活中去呢？我們可以在實踐中通過以下策略來實現(xiàn)。

一、在班級環(huán)境創(chuàng)設中運用標識，幫助幼兒盡快熟悉陌生環(huán)境

對于小班幼兒來說，盡快適應新環(huán)境是首先要克服的難關。教師把標識融入班級環(huán)境，通過環(huán)境的暗示，使幼兒在不知不覺中了解班級基本規(guī)則，熟悉陌生環(huán)境。例如在睡室、走廊、盥洗室、樓梯口等地方，貼上有箭頭的方向標，指引幼兒的行走方向;在衛(wèi)生間門口貼上男孩和女孩的頭像標識，區(qū)分男廁所和女廁所;在課室門口貼上排隊站位的小腳印圖形標識等。

還可利用標識營造溫馨、舒適的班級環(huán)境。在開學前收集幼兒的照片作為標識，分別貼在他們使用的物品上;把照片制作成漂亮的小組標識，貼在每組的桌子上。使幼兒很容易就找到自己的物品和位置，覺得幼兒園就像家里一樣，有屬于自己的物品和空間，產(chǎn)生親切感和熟悉感，以愉快的心情面對嶄新的幼兒園集體生活。

二、在生活活動中運用標識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣

幼兒園的生活活動包括入園、進餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠、離院等環(huán)節(jié)的活動，這些生活環(huán)節(jié)的良好習慣培養(yǎng)，可以用相應的標識做引導，避免教師不必要的管理行為。在喝水環(huán)節(jié)中，可在飲水機旁貼上水杯寶寶表情標識，通過“笑臉”水杯寶寶和“哭臉”水杯寶寶，來激發(fā)幼兒喝水的興趣和指引幼兒喝水的份量。幼兒喝水環(huán)節(jié)如果不注意引導，還會容易引起擁擠現(xiàn)象。解決這個問題可以用帶有標識的彩色膠在地面劃分出等待區(qū)、接水區(qū)和喝水區(qū)，對幼兒進行分流;在飲水機前貼上小腳印標識，明確指示排隊位置，引導幼兒有序接水，逐步培養(yǎng)良好的喝水規(guī)則和習慣。

在生活活動中盥洗環(huán)節(jié)和如廁環(huán)節(jié)也是重要內容，多數(shù)小班幼兒都沒養(yǎng)成良好的盥洗和如廁習慣，經(jīng)常會出現(xiàn)很多狀況，是他們適應幼兒園生活的難題之一。如，盥洗中的洗手活動，小班幼兒大多數(shù)對盥洗設施充滿好奇和興趣，喜歡邊玩水邊洗手，不知道正確的洗手方法;在廁環(huán)節(jié)中，把尿尿在褲子里、便后不會擦屁股、褲子整理不到位等。面對這些問題，教師在反復指導、示范、講解的基礎上運用圖片標識加以輔助引導，做成洗手、如，廁步驟標識圖片，張貼在盥洗室和廁所處，營造潤物細無聲的教育環(huán)境，強化幼兒對這些生活技能步驟的記憶，慢慢讓盥洗和如廁成為幼兒在園一日生活中愉快的事情。

三、在游戲活動中運用標識，幫助幼兒建立自主有序的活動常規(guī)

幼兒園的活動以游戲為基本途徑，滲透在幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)中。但幼兒在游戲時常會發(fā)生材料隨意亂放、爭搶玩具等現(xiàn)象。運用具體、形象的標識來指引游戲中材料的擺放順序、游戲區(qū)域的劃分及各個區(qū)域進出的規(guī)則、人員數(shù)量的控制等，可減少幼兒之間的矛盾沖突和材料隨意亂放現(xiàn)象，建立自主有序的游戲規(guī)則。

小班幼兒自我保護意識和能力比較缺乏，在游戲活動中提高他們的自護意識和安全意識也是十分重要的。除了利用兒歌、故事等方法外，幼兒還可以通過認識和設計活動區(qū)內的安全標識來增強安全意識。教師預先設計好各種安全標識（小班后期可以讓幼兒自己設計），張貼在活動區(qū)內，如，滑梯設計“不倒滑”標識、斜坡設計“小心滑倒”標識、欄桿設計“不準攀爬”標識等，讓幼兒通過認知危險來增強安全意識，學習如何保護自己。

四、標識運用的原則

標識在幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中起著積極的作用，在標識運用的實踐中，我們除了充分發(fā)掘它所蘊含的豐富教育價值外，還要注意遵循一定的基本原則，為幼兒提供支持和引導，更好地發(fā)揮標識的教育作用，提高標識的有效性。

1.融入環(huán)境，富有趣味

將標識融入幼兒周圍的生活環(huán)境中，創(chuàng)設富含標識教育的環(huán)境，使幼兒容易感受和理解。小班幼兒無意注意、無意記憶占優(yōu)勢，他們的行為容易受到興趣支配，標識環(huán)境的創(chuàng)設富有趣味才能符合他們的心理特點和引起興趣，從而喚起他們的主動性與積極性。

2.及時鼓勵、榜樣示范

讓幼兒遵守規(guī)則，除了要給予及時的表揚、鼓勵外，還有一個很重要的因素，就是老師的言傳身教。我們是幼兒的一面鏡子，當我們希望幼兒認真洗手時，我們自己也要認真洗手;當我們希望幼兒收拾整理東西時，我們也需保持工作環(huán)境的整齊有序，以身作則是引導幼兒遵守規(guī)則的最重要因素。

3.耐心引導，持之以恒

良好的班級常規(guī)不是一朝一夕能養(yǎng)成，需要一個循序漸進的過程，教師需要有耐心與愛心，從尊重幼兒的需要和實際情況出發(fā)，因材施教、持之以恒，使標識成為真正幫助幼兒建立良好生活習慣、適應集體生活的良好教育內容。

實踐證明，把適合的標識融入到小班幼兒的一日活動環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松、愉快、有序的氛圍中進行一日活動，努力為幼兒營造一個有序、和諧、自由自主的活動空間，可以真正發(fā)揮幼兒的主體性，提高幼兒自我管理能力，使幼兒健康快樂而富有個性的成長。

參考文獻：

[1]宋文霞，王翠霞.幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略[M].中國輕工業(yè)出版社，2014.

[2]劉梅.兒童發(fā)展心理學[M].清華大學出版社，2010.