體育課堂中自主合作學習方式的一則課例研究

崔自強

[摘 ?要：本文通過具體的教學案例來分析來探索研究，嘗試改變過去以接受性學習、以記憶模仿和間接經驗為主的傳統教學模式，在體育課堂中融師生合作于教學活動中，探索了適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。

關鍵詞：學科核心素養;自主合作]

學生在完成體育學科的學習之后，通過對各個維度的觀測，可以綜合評判學生的體育核心素養狀況，是良好、一般還是需要提高。所以探求新的教學模式以適應核心素養這一教學目標要求就尤為重要。啟發學生自主學習，讓學生真正參與到教學活動的全過程中，真正成為學習活動中的主體是體育教師思考的一個主題。

一、案例背景

一直以來，體育教學以“三基”為教學目標，形成了課堂教學“教者發令，學者聽練”和“講解示范——集體模仿練習——分組練習——巡回輔導——糾正動作——再練習”的傳統教學模式，這一模式的弊端容易讓課堂變得死氣沉沉。那么如何營造以學生為主，教師為輔的課堂教學環境，讓課堂鮮活起來的新的教學方式，就顯得格外的重要。教師應該更好地服務于學生，給學生更大的學習和發展空間，在課堂上充分挖掘學生潛能，調動學生體育課堂上的積極性，學習運動技能，增強體質。

二、案例概述

教師首先講解跳繩的動作技巧和要求及注意事項，讓學生掌握正確跳單繩的方法和技巧之后，進行啟發式教學。

師：同學們，下面分組，以小組為單位，進行花樣跳繩的練習與創新。先看我的展示，更多的花樣期待你們的作品啊。

教師完成花樣跳繩的展示動作。

師：我的展示完成，就這兩種，一會“花樣百出”的舞臺可就交給你們了啊，加油，看看哪組的同學想的花樣多而新，你們愿意嘗試嗎？

學生集體高聲回答：愿意。

學生散點，在自己的活動范圍內進行練習。有的一個人練習，有前搖、后搖、雙搖、交叉搖;有的兩人一組，一個搖繩另一人在他身前或身后跳;有的兩人搖一繩跳;還有的兩人搖繩另一個在中間跳;當然也有跳的不熟練的同學，通過觀察討論也學著練習起來，誰都想多創造出幾種方法而得到老師的肯定。

在學生的實踐練習過程中，教師在操場上進行巡視，糾正動作，觀察指導跳繩水平較差的小組，有目的有方向的專門指導，效率極高;同時對跳得好的學生給予充分的肯定和贊揚，例如“你們真行！”“跳得真好！”“真不錯！”讓學生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。

經過一段時間的練習后，教師要求以小組為單位進行展示，師生都對那些新穎的跳法給予了熱烈的掌聲，已經展示的同學臉上洋溢著自信而開心的笑容，沒有展示的同學則欲欲躍試，課堂氣氛頓時活躍了起來……

【設計意圖】在教師引導下有目的的分組練習給學生搭建了展示才能的舞臺，給學生一個足夠的空間，讓他們自由發揮，自主創新，這樣的設計可以使學生開動腦筋，積極投入。

【思考與提升】老師在課堂上，成功地扮演了一個幫助學生自主探究、合作演練的角色，教師的積極評價，也收到了良好的教學效果。我們的新課程改革是一個不斷實踐、不斷思考、不斷生成、不斷提升的過程。在教學過程中，激活學生的興趣點，可使學生不僅在能力上而且在情感上獲得成功的體驗，從而建立自信心。

三、案例評析

這一課堂教學模式教師沒有按照傳統的教學方法，而是首先示范與教授跳單繩的方法，繼而根據學生掌握的情況，讓學生自由練習，激發學生創新的欲望，這時課堂的氣氛自然也活躍了。而且，在練習的過程中教師也從中發現問題，解決問題，對癥下藥，這體現了以學生為主體的教育理念。

1.以學生為主體自主學習，教師把握學習進度和目標

課堂上學生可以大膽質疑，活動中學生可以“自作主張”，討論時學生可以提出建議。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發展。這里的“自主”就是要多給學生一點自由的空間，擁有展示自己的機會，從而得到心理與生理上的滿足，課堂氣氛十分活躍，實踐證明給學生充分發揮和想象的空間，學生自主學習意識與團結協作精神得到了培養與提升。

2.實現互動、培養交流式的合作學習的課堂模式

啟發式教學為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。也是讓學生適應社會，適應生活的一種有效的教學方式，教師積極創設課堂有效氛圍讓學生的主體功能得到提升，學生去感受了探究學習的魅力，感受了團結協作的成功，感受了自主創新的喜悅，這正是提高學生的綜合素質，從而應對復雜多變的社會的很好體現，這也是是體育核心素養運動能力與習慣、健康知識與行為良好體現。

3.轉變傳統的教師角色，注重學法指導

教師在傳授學習知識的過程中還要傳授給學生學習的方法。當學生掌握了一定的學習方法后，學生就以沿著自學、會學的大道主動前進了;這就要求教師在教過程中，不僅要傳授知識，更重要的是教給學生會學習的本領。在傳統體育教學中，很多教師都強調教師的權威。教師的尊嚴不可侵犯，學生必須在“師傅”的嚴格控制下進行學習，學生所學的就是教師教的。總之，體育教師應從“知識本位”“教師本位”的舊觀念中解脫出來，充分認識到學生在教學活動中的主體地位，教學的重心應由教師轉向學生，由傳授知識和技能為主轉向教學生學會學習和創造為主。

以案例的形式分析如何營造寬松、自主、高效的課堂教學環境，注重過程與方法、情感態度與價值觀有機結合的課程目標和課程結構，注重體育與健身知識技能相結合，是筆者的一次初步探索。素質教育是教學討論的重要議題，而高中體育作為增強學生身體素質，保證學生身心健康的科目，不僅要保證學生能夠更好地投入到繁重的學習當中，更要在日常教學當中，注重發展學生的核心素養，保證學生的德智體美全面發展，以適應新時代對人才的全方位要求。這就對我們體育老師提出了更高的要求，培養學生積極進取不怕困難、挑戰自我、團結協作遵守規則等體育品德，挖掘出學生的自身潛力，這也是體育教師在新課程教學中應努力的方向。