淺析工程測量技術專業(yè)校內實訓基地建設與測繪生產工作過程的對接

魏國武

摘要：在目前形式下，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為基礎建設中的排頭兵—測繪職業(yè)技術人員的需求也與日俱增，職業(yè)院校工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)的改革也在逐步推進，圍繞著如何提高學生的操作技能進行了深入的探討，從理論到實踐教學涌現(xiàn)了許多模式，但許多測繪教育工作者對測繪職業(yè)教育實踐教學中的一個重要內容—校內實訓基地建設討論得較少，筆者在多年測繪職業(yè)工作經驗的積累下，對職業(yè)院校測量工程技術專業(yè)實訓基地建設如何與生產工作過程對接上談一下自己的看法，不足之處，敬請同行批評指正。

關鍵詞：測量工程技術專業(yè);生產工作過程;對接

引言

工程測量技術專業(yè)是一個實操性較強的專業(yè)，應用面較廣泛，因為它為各項生產建設的設計、施工、運營等提供最基礎、最直接的服務。崗位從業(yè)人員必須具備“測、繪、算”等三項基本技能。隨著我國經濟的不斷發(fā)展，各行業(yè)對具有高技能型職業(yè)人才的需求不斷加深，作為排頭兵的測繪技術人員顯得格外突出，如何培養(yǎng)出一線生產急需的高技能型測量人才，是每個測繪職業(yè)教育工作者的殷切期盼。經過二十五年的專業(yè)教學及生產歷練，我將從測繪生產過程與實訓場地的聯(lián)系的角度加以闡述，并與同行共勉。

一、測量實訓基地建設的必要性

職業(yè)院校主要是培養(yǎng)企業(yè)所需要的準職業(yè)人，要培養(yǎng)具有職業(yè)特性的人才，其具有著專業(yè)技術的實操性，也就是通常所講的動手能力，而這一要求的實現(xiàn)要在具備完善的實訓基地的基礎之上，測量實訓基地不同于其它基地，其主要區(qū)別在于基地完全處于外業(yè)自然環(huán)境之中，同時基地還應具有綜合性，它應覆蓋測量各門課程的課堂實習、綜合實訓、畢業(yè)實訓相關內容。

二、實訓基地建設如何與測繪生產工作過程對接

實訓基地建設是一個長期的、穩(wěn)步的建設過程，建設中要綜合各方面因素，使得基地能夠充分發(fā)揮培養(yǎng)準職業(yè)人的作用。測量實訓基地與測繪生產工作過程對接的具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.專業(yè)技能培養(yǎng)目標與一線職業(yè)崗位對接：通過對大量測繪一線生產單位的調研、分析，本著以職業(yè)崗位（群）所需測繪能力為主線，按工作過程的不同工作任務和工作環(huán)節(jié)，分析每一程序要掌握的知識與技能，并將其整理成相對獨立的工作任務，然后將各任務綜合成某一項目，不同項目組合成不同目標的課程，將各項目滲透到基地建設中。這樣保證了基地建設與測繪一線生產崗位不脫節(jié)。

2.專業(yè)技能的對接：在人才培養(yǎng)目標與崗位對接后，在專業(yè)教學中理論與實踐課程要與任務對接，實訓基地建設中主要是專業(yè)技能的對接。經過多年的探討，并著眼于現(xiàn)代測繪技術的發(fā)展，測量工程技術專業(yè)常見的工作任務有：大比例尺數(shù)字地形圖、地籍圖測繪、房產測繪、航空攝影測量、工程監(jiān)理、一定區(qū)域內的控制測量、各種工程施工測量、土地規(guī)劃、典型的工程變形監(jiān)測及各種類型的數(shù)據(jù)處理等10項代表性的工作任務。測量實訓基地建設要體現(xiàn)專業(yè)特色，科學規(guī)劃，完善其功能，建設中以測繪工作原則為依據(jù)，先控制后細部。要使基地具備以上10項任務的功能，要在一定作業(yè)范圍（實訓場地）內建立實現(xiàn)各任務的基地控制網(wǎng)，建設時要考慮精度級別、功能、長遠發(fā)展及可靠性與穩(wěn)定性并適合不同年級學生實訓需求，實訓場地的選擇要充分考慮到各項任務本身的特點，模擬相應的作業(yè)現(xiàn)場，學生要感覺到自己的實訓是生產作業(yè)。

3.作業(yè)環(huán)境、專業(yè)文化的對接，測繪工作總體分為內業(yè)和外業(yè)工作，外業(yè)是比較辛苦的，這在實訓基地的建設中要充分體現(xiàn)，學生在進行實訓過程中，時刻不忘自己是測繪人員，實訓基地的管理與生產項目管理要相適應，通過“項目引導、任務驅動”，使學生自主參與活動、親身經歷作業(yè)過程、親歷作業(yè)環(huán)境。另外要注重專業(yè)文化的熏陶，測繪行業(yè)文化是千千萬萬的測繪工作者多年的綜合知識的沉淀，只有接收這些文化，學生就業(yè)后才能真正入行。實訓基地通過人才的“請進來與走出去”的校企融合方式，將測繪行業(yè)文化傳播到學校基地的綜合管理中，技術人員（指導老師和生產一線技師）起到傳播的關鍵作用。由于測繪生產技師的參與與管理，有助于基地的良性發(fā)展，同現(xiàn)代測繪生產技術共呼吸，保證基地的先進性，現(xiàn)實性。

三、現(xiàn)代學徒制是實訓基地運行中的重要模式

教育部長袁貴仁在“中國特色社會主義和中國構宣傳教育毓報告會”上提到試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制，這也開創(chuàng)了校企合作的新模式，它本質是產教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導模式。現(xiàn)代學徒制的意義是促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，這樣，企業(yè)作為職業(yè)教育中的一方，使人才培養(yǎng)與企業(yè)有著密切的聯(lián)系，雙方共同實施人才培養(yǎng)，各司其職，各負其責，各專所長，分工合作，共同完成對學生（員工）的培養(yǎng)。而對于測量實訓基地的建設，也由于企業(yè)的參與不僅從資金上給予支持，減輕了學校的壓力，也解決了指導老師的不足，最重要的是由于企業(yè)技術人員的參與，解決了技術的對接，使教學實訓更加實用化，與生產真正融合，同時也對基地老師進行全方位的培訓，提高了專業(yè)老師的業(yè)務素質，增強了適應現(xiàn)代職業(yè)教育的能力，也使學院原有的測繪專業(yè)教學團隊融入了生產中的“師傅”而變得更具有專業(yè)特色。所以，現(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)，給測量技術專業(yè)實訓基地建設帶來了春風，使人才培養(yǎng)更具有“職業(yè)性”。

四、結語

通過建立校內仿真性生產測繪實訓基地，建設具有真實工作場景的實訓室，將測繪企業(yè)引進學校，營造真實的職業(yè)氛圍，融“教、學、做”為一體，實現(xiàn)仿真性施工實訓達100%，充分利用現(xiàn)代測繪信息技術，開發(fā)虛擬測量、虛擬施工，提高學生的實際動手能力。建立校企共建共管的校外實習實訓基地，創(chuàng)建校企一體化實踐教學管理制度，提升實習實訓管理水平，確保實踐教學質量，為培養(yǎng)高質量測繪人才奠定堅實的基礎。

以上陳述是本人的一點拙見，總之作為測繪職業(yè)教育中的重要部分—測量技術專業(yè)實訓基地，它建設的好壞直接影響到學生的職業(yè)發(fā)展，只有與生產工作過程進行密切對接，才能充分發(fā)揮作用，體現(xiàn)出其在整個教學過程中的重要性。

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