王鵬 馬曉軍
摘要:在當代大學生中有一個特殊的群體——大學生黨員。他們是大學生中的佼佼者,是祖國未來建設與發展事業中不可或缺的棟梁之才。針對大學生黨員的特殊性,合理地開展隊伍建設工作對實現黨的偉大使命具有重要意義。黨的十七屆四中全會再次就基層黨的隊伍建設工作提出要求,指出高校基層黨組織建設工作具有非常強的緊迫性,相關黨組織應高度重視。針對此,本文從當前實際現狀出發,深入探討如何開展當下高校學生黨員隊伍的建設工作。.
關鍵詞:黨員隊伍建設;高校學生;共產黨
一、我國高校學生黨員隊伍建設中存在的主要問題
(一)部分高校的學生黨員發展程序欠規范
當前,多數高校大學生黨組織以班級為單位設置黨支部,其黨員發展的對象多為班內成員。這些黨支部遵從黨的章程,在確保質量的條件下,發展學生黨員,完成組織建設目標。但仍有些許不規范的現象發生,主要表現為如下方面:
一是在選拔入黨積極分子的環節上出現問題,其程序操作不規范。積極分子的選拔工作非常重要,與最終學生黨員的素質水平直接關聯。個別高校的學生黨支部負責人并沒有完全執行相關程序,在選拔預備黨員和積極入黨分子的過程中隨意安排,甚至一度出現內定等惡劣現象。有的黨支部在進行投票選拔的過程中,選人“唯親”,同學間隨意按喜好投票,難以公平實現擇優選拔,最終的選拔結果差強人意,影響了整體黨員隊伍的素質水平。
二是很多高校針對入黨積極分子所展開的考察工作與培訓工作不到位。個別基層黨組織負責人未能認真履行其職責,為了減輕其個人的工作負擔,往往很少制定有效的考察與培養計劃。很多基層黨支部,入黨介紹人與入黨聯系人只留存于形式,沒有深入到考察與培養入黨積極分子的工作中。這樣最終導致新進黨員的覺悟不高,難以勝任黨組織的要求。
(二)部分大學生的入黨動機不良
當前社會物欲橫流,個別大學生受到不良思潮的影響,在入黨的過程中目的性,過分追求功利。目前,其多受到如下因素的影響:
一是受到復雜的社會環境影響。當前,我國正處于特殊的經濟發展時期,各種思潮泛濫,社會價值觀多樣且良莠不齊。大學生由于沒有正式踏入社會,容易被不良思潮所影響,其人身觀、價值觀都容易發生改變,認知與行為方面都容易出現偏差,造成其入黨目的的不純良。
二是大學生面臨的就業壓力前所未有。隨著全國范圍內的高校擴張,高校畢業生的數量成逐年上漲的趨勢。而外部經濟環境不景氣,整個社會所提供的就業崗位有限,大學生面臨的就業壓力非常大。很多企業對大學生的要求不斷升高,黨員成為大學生脫穎而出的要素。特別是行政單位、事業單位和國企單位多要求應聘者為黨員身份,這使得很多大學生為了獲得就業競爭優勢而盲目追求入黨。
二、加強高校學生黨員隊伍建設的對策
如何提高高校大學生黨員隊伍的建設水平可以從如下方面入手:
(一)嚴格大學生黨員發展機制:
一是從選拔環節入手,貫徹各項制度,嚴格按照程序進行。該環節是大學生步入黨的隊伍,成為合格黨員所首要經歷的環節,是黨組織不斷發展壯大的必要途徑,應嚴肅對待。在篩選入黨積極分子的時候,基層黨組織負責人應擺正心態,堅決抵制內定等不良行為。在選拔的過程中應做到公開公正,選拔出來的積極分子應具備較高的政治覺悟,品行優良,學習成績突出。其應熱愛集體,關愛同學,具有較強的自我約束能力。
二是選擇合適的入黨積極分子介紹人與聯系人。入黨聯系人承擔著引導入黨積極分子的重要職能,應起到榜樣作用,對積極分子的思想覺悟水平有很大關聯。因此,積極分子聯系人應該是那些能夠貼近積極分子生活與學習的正式黨員,其應該久經考驗,具有非常強的思想覺悟水平,擁有大局意識,嚴于律己。只有這樣的入黨聯系人才能夠對入黨積極分子起到榜樣與鞭策作用。
(二)加強大學生入黨積極分子的黨性黨史教育和黨性鍛煉
擁有健康而正確的入黨動機是成為一名入黨積極分子的前提條件。正確的思想認識應該為:內心堅定信仰共產主義事業,樹立起實現共產主義的偉大理想,能夠為共產主義事業奮斗終生,熱愛人民,熱愛祖國,愿意為黨和人民奉獻一切。所以,應從大學生的思想教育工作入手,提高其入黨認知水平,改善其入黨動機,具體可從如下方面進行:
一是針對入黨積極分子展開有效的教育與引導工作,提高其黨性認識水平。從根本上講,大學生入黨動機不正確的原因在于其道德水平不高,黨性認識不足。對于剛踏入高校的學生,高校應積極開展各項黨性教育工作,加強思想道德方面的培訓工作,促使其提高道德水平,并始終具有較強的原則性。
二是向入黨積極分子展開黨史方面的教育工作。中國共產黨有著光榮的歷史,歷經我國不同的發展時期。在其發展與壯大的過程中,涌現出大片優秀的共產黨員,他們全心全意為黨和人民服務。在他們的心中,黨和國家的利益高于一切。高校黨組織應積極向積極分子展開先進事跡的宣傳工作,使他們深入了解中國共產黨,感受雷鋒、焦裕祿、黃繼光等優秀共產黨員的崇高品質,從而修正積極分子的入黨動機,提高其思想覺悟水平。
參考文獻:
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河南工業大學“優培工程”2015年度立項課程《職業發展教育》建設成果之一;2014年校級高等教育教學改革研究課題,2014GJYJ-B27。