新形勢下應用型本科院校大學生職業生涯規劃現狀淺析

徐艷

摘要：當前新型應用型本科院校快速發展，大學生就業形勢日益嚴峻，就業困難的問題成為社會和學校關注的焦點問題，大學生對自身缺乏合理的職業生涯規劃是大學生自身就業競爭力不強的重要原因。本文通過分析當前應用型本科院校大學生職業生涯規劃現狀，提出相應的對策建議。

關鍵詞：職業生涯規劃;大學生就業;職業生涯規劃現狀

我國2015年全國普通高等學校畢業生人數達到749萬人，大學生就業形勢日益嚴峻，對于新型本科院校來說，學生就業狀況對于自身的社會聲譽和招生都非常重要，因此做好學生就業工作意義重大。要想提高大學生就業率，就必須改變原有就業指導模式，提高學生自身的就業競爭力。越來越多應用型本科院校開始注重職業生涯規劃的作用。

一、職業生涯規劃的意義

1、職業生涯規劃有利于大學生科學地規劃自己的成長與發展，挖掘自己的潛能。

大學階段是大學生進入職業領域前的系統完整的準備階段，職業生涯規劃能幫助大學生客觀地認識自我，去發展適合自己興趣、愛好的工作能力，把學習知識、發展素質、提高能力和調適自己的職業價值觀有機結合起來。提早做好職業生涯規劃，可以幫助大學生自覺、自主的做好職業前的準備。

2、職業生涯規劃有利于大學生提升就業競爭力，順利實現就業。

大學生能否順利就業，關系到自身將來的發展、成才和人生價值的實現，關系到國民經濟的發展、社會的穩定和教育目標的最終實現。大學生能否順利就業主要取決于社會的需求以及自身的素質。在新的就業制度下，合理的做好職業生涯規劃能幫助大學生用正確的價值觀念、道德標準和行為規范參與求職擇業活動，增強適應新的就業形勢的能力，提供準確的社會需求信息和求職擇業的基本技巧。

3、職業生涯規劃有利于大學生人生價值的自我實現

職業的選擇是未來人生道路的選擇，如果所從事的職業能和自己的職業興趣相投，與能力相符，在職業實踐中必能不斷努力，奮發成才，實現自身的價值，大學生在面對激烈的市場競爭社會環境，如何把握機會找到一份比較滿意的工作崗位，職業生涯規劃能幫助學生對這些問題有一個正確的認識，并提供解決問題的途徑辦法，從而為畢業生將來的發展與成才打下良好的基礎。

二、應用型本科院校大學生職業生涯規劃的現狀

1、大學生自身缺乏職業生涯規劃意識

國外高校從70、80年代起就開始重視學生的職業指導和職業發展教育，在我國職業生涯規劃發展的時間不長，本科院校基本還是執著于原有的就業指導形式，對其重視不夠。有調查發現在校的大學生普遍缺乏職業規劃意識。48%大學生對于自己將來職業生涯沒有規劃，只是按照學校的培養計劃被動的發展，45%的大學生對于職業生涯規劃的內容、方法僅有模糊的認識;只有7%的學生有明確的職業生涯規劃設計。大學生普遍認為職業生涯規劃是畢業時候應該考慮的事情。在高校所舉行的職業生涯規劃大賽里學生參與的積極性不高，比例不夠，提交的參賽作品也是和職業生涯規劃相去甚遠。

2、大學生自身認識不全面和定位不準確

職業生涯規劃是個人與組織結合，對一個人的職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。成功的職業生涯規劃要有合理的定位，正確自我評價，明白自身的優勢和劣勢，知道自己的愛好，職業傾向等。大部分的學生進行職業規劃時往往不能從實際出發，一味追求大企業、公務員、一線城市，追求高收入和高福利待遇，不顧社會的實際需求和職業發展規律，自身的能力條件，在一定程度上職業生涯規劃是理想的職業。

3、應用型本科院校職業生涯規劃教育欠缺和不足

目前應用型本科院校對于職業生涯規劃教育的欠缺首先表現在師資的不足，從事職業生涯規劃教育的人員主要是學校就業指導部門的老師和輔導員，師資力量的有限，很大程度上影響了個性化職業指導服務的開展;其次表現在生涯規劃教育停留在知識灌輸的填鴨式階段，缺少個性化指導，缺少與學生的互動，無法了解每個學生的職業生涯規劃能力情況，很難開展有針對性的職業規劃指導。再次，職業生涯規劃教育缺少信息跟蹤和反饋機制，職業生涯規劃是需要根據現實情況的變化不斷調整個人的職業生涯，目前高校的職業生涯規存在明顯的信息反饋滯后。

三、對策與建議

1、大學生積極參加社會實踐，合理的進行自身定位

職業生涯規劃的最終目的是幫助學生尋找到適合自己的職位，參加社會實踐是未來職業生涯體驗的最好。在社會實踐中，大學生可以完成角色和心態的轉變，增強自身的社會適應性，也可以培養自身吃苦耐勞的精神。其次，可以在實踐中尋找與理想職業的差距，發現自身的劣勢和需要補充的知識，及時的調整職業生涯規劃。在實踐中，發現自身不能勝任預期的職位，可以及時的進行調整，合理的進行自身定位。

2、高校應給予大學生全程化的職業發展服務

高校在開展職業生涯教育時應不局限于大學教育的某個階段，而是應該系統貫穿于整個大學四年過程，根據不同的職業發展階段實施不同的目標和內容的引導。大一開展入學教育，開設職業生涯規劃指導課，幫助學生了解和探索自我，了解自己的愛好、興趣、性格、能力，發現自身的優勢和劣勢，了解所就讀專業的發展情況，培養學生職業意識，建立初步的生涯規劃目標;大二進行專業指導和職業素質拓展，引導學生積極參加社會實踐活動，不斷提高綜合素質，初步明確就業方向的選擇;大三加強對學生職業能力培養，設立就業指導課，提供培訓機會，指導學生考取與目標職業相關的職業資格證書;大四強化學生就業素質，開展就業政策及求職技巧指導、擇業指導、升學指導，幫助學生完成生涯規劃的設計目標，順利完成學校到社會的過渡。

3、建立專業化職業生涯規劃指導隊伍

要提高職業生涯規劃指導水平，高校必須要加強專業化隊伍建設。首先是引進具備輔導學、心理學、職業指導師資格或相關的專業的教師團隊，其次是要對職業規劃指導教師進行系統的業務培訓，保證教師的工作質量。

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