建立以校長為核心的教材解讀垂直體系

陳光輝

摘要：校長是學校的靈魂，是一所學校發展的決策者。在教學工作中，教師都會對教材進行解讀探討。但教學活動僅滿足于尊重教材、初步解讀是遠遠不夠的。建立以校長為核心的教材解讀垂直體系，讓校長在帶領教師深度解讀教材的過程中，充分發揮自身的號召作用、主導作用，有利于提升學校的辦學水平，推動學校的可持續發展。

關鍵詞：教材 校長 深度解讀 提升水平

教師的教學離不開教材。教材是教學活動的依據，是前人智慧的結晶，支撐著教師教學任務的完成。教師對教材解讀的深度深深影響著學生的理解度。教師理解得越深，學生飛得越遠，得到的知識越多。深度解讀教材對教師本人教學水平的提升、素養的提高也有著極其明顯的作用。另外，對教材的深度解讀也有利于優化課堂教學模式，是提高教學水平與教學效果的關鍵。

一、深度解讀教材能促使教師開展深度閱讀

在教學工作中，校長應加強對教師的有效管理，實施考評制度基礎上的嚴格監控，倡導教師對教材進行深度解讀。為了深度解讀教材，教師就必須深入閱讀課標，閱讀相關教育教學專著。以人教版高中語文教材必修三中的《林黛玉進賈府》為例，該文節選自曹雪芹《紅樓夢》第三回。本文的課標要求是重點學習小說和戲劇，從不同角度欣賞，著重把握人物的形象。教師想要深入解讀教材，就必須深入閱讀并理解課標的要求，學會欣賞小說、戲劇，懂得抓住人物的外表、語言、動作、心理活動等，深度剖析、理解。其次，教師不拘泥于他人的理解，不做敷衍和簡單的閱讀，而是深入解讀教材，有自己創新的見解。一千個讀者心中有一千個林黛玉。教師深度解讀教材，有利于形成個性化和創造性解讀，提升教師的創新能力。陶行知提出了“解放兒童的眼睛”這一觀點。如果教師想要解放學生的雙眼，首先自己要做到。深度解讀教材有利于教師形成自己的見解，加入自己的思考，從而擺脫蒙蔽自己雙眼的障礙。要達到這一目標，教師就必須廣泛閱讀書籍，對教材內容有深入的了解，延伸閱讀相關專著，古今貫通，中外結合。

二、深度解讀教材能促進教學模式優化

教育進入新時代，傳統的課堂教學模式需要革新。作為一所學校的決策者和領導人，校長必須自覺學習現代學校管理理念，倡導教師通過深度解讀教材優化課堂教學模式，以適應新時期教育工作的需求。深度解讀教材，必然促使教師對教材內容產生新視角、新感悟，課堂設計能力也會有所提升。以高中文言文篇目《陳情表》為例。該文并不難理解，是三國兩晉時期李密的一篇奏章。通過深度解讀文本，教師能獲得授課的新視角。首先，鎖定本文的授課目標，疏通全文，把握文意；鑒賞本文融情于事的表達和精練的語言；深入體會文章婉轉陳情的技巧。課堂教學總體設計可以分為三個步驟：由于文章真實感人，先進行鑒賞性閱讀，讓學生感知課文；再進行細節性閱讀，這個環節可以充分發揮學生的動口、動手、動腦能力，通過文本的精讀，調動學生閱讀細節的興趣；最后進行擴展性閱讀，如同一作者、同一題材的文章，跳出書本，不拘泥于教材。新形勢下，“用教材教，而不是教教材”是對教師工作的新要求。教師跳出書本，不拘泥教材，在教學中能結合當前教育方針政策，正確把握新形勢下的教育觀、價值觀、人才觀，也真正用黨的教育方針政策統一人的思想規范和教育行為。

教師需要注意的是，選定的教學模式應有利于學生的能力提升和人格培養。陶行知先生認為，社會即學校，教學做合一。社會含有學校的意味，學校含有社會的意味。學生的能力提高了，能對社會做出更大的貢獻。無疑，教師課堂教學的模式是影響這一問題的關鍵，而深度解讀教材是達到目標的重要途徑。

三、深度解讀教材能加深教師對生活的感悟

教材中的許多文章是經典文學作品，取材自生活，富含人生哲理。校長應積極引領教師深度解讀教材，收獲體悟，提高教師的文學素養、思想素養以及教育素養。何謂教育素養？第一，教師對自己所教的學科要有深刻的認識；第二，教師要有扎實的心理學基礎；第三，教師要有高度的語言修養。例如，初中語文課本中編排了朱自清的一篇回憶性散文《背影》。全文寫得最動情的，是父親替作者買橘子時在月臺爬上攀下時定格的背影。文章題材就來源于生活中我們再熟悉不過的場景，切口小，生活氣息濃重，卻把父親對自己的愛表達得淋漓盡致、深刻細膩。教師通過解讀，可以看到真實的“父親”、真實的“作者”，還有真實的“自己”，從而收獲深刻的感悟。深度解讀教材，會使教師帶著一種非功利的態度面對文本，全身心投入，真切感悟文本中的世界。

陶行知先生在中華教育鄉村教師研究會上發起“我們的信條”，他主張，鄉村學校應該做改造鄉村生活的中心，鄉村教師應該做改造鄉村生活的靈魂；生活決定教育，并開始倡導生活教育。生活即教育，意思就是生活含有教育的意義，教育以生活為中心，教育改造生活。語文課文都來自優秀的文學作品，而優秀的文學作品全部來源于生活實踐，都是作者對生活的所聞、所見、所感。教師若能深度解讀教材，勢必也能從中獲得對生活的深刻感悟。

四、深度解讀教材有利于提升教師解決實際問題的能力

解決實際問題，重要的是思維能力，還有面對問題的態度。深度解讀教材，體現的是一種嚴謹的工作作風。校長應引導教師通過深度解讀教材，形成嚴謹、敬業的工作態度。今天的教育已邁進新的時代，這要求教師會思考、會創新、會生活、會做事，能不斷提高解決實際問題的能力。高中語文必修二選編了屈原的著名篇目《離騷》。該篇課文文字生僻，教師如果想對其進行深度解讀，就需要耐下心來，查閱古文參考文獻。除此之外，對其進行深度解讀，還包括擴展性閱讀、對其背景知識的了解以及本文思想的深度剖析，這些都對教師提出了更高的要求。要在相同的時間內完成更多的教學任務，這就促使教師不得不提升自身的工作效率。這種能力的提升，不僅體現在教學任務的完成上，而且對其生活中其他問題的解決也有所啟發。

社會在發展，教育也在發生深刻變革。建立以校長為核心的教材解讀垂直體系，發揮校長的核心引領作用，有效督促教師積極開展教材深度解讀，是深入推進新時期教學改革的需要，對提升教師教學水平與綜合素養、促進學校的可持續發展具有重大意義。

參考文獻

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