新課改背景下高中班主任開展德育滲透工作

摘要：在新課程改革的背景下，對高中教育提出了更高的要求。在追求提高高中生德育水平的同時，應更加重視高中生的道德素質和能力的培養。在學校期間，負責學生的主要負責人是班主任，并且學生的學習和成長離不開班主任的指導和教育。

關鍵詞：新課程改革;高中班主任;德育工作

高中的學習過程是形成學生對生活，興趣的決定性時期。同時，這也是教師進行道德教育和建立優良道德素質的最有利時機。此外，這個時期又是最容易受到不良思想的侵蝕的一個階段，學生會出現一個特殊的心理期。隨著當今新課程改革項目的不斷推進，對于一個教學班級來說，如果大力開展班主任的教育管理工作，那么對班級學生學習和生活的指導作用將非常有效。

一、高中班主任開展的德育工作的現狀

（一）班主任的德育工作素養薄弱。班主任的德育素養直接影響著德育工作的有效性，但目前，班主任的德育素養仍有待提高。高中階段的學生需要教師的正確指導，班主任不僅必須教授知識，而且還必須對學生進行道德教育。成為德育工作者必須不斷提高教師的德育素養。但是在目前的教學中，班主任的工作素養仍然相對薄弱。這種現象無疑對當前德育教學的發展非常不利。

（二）德育工作方法相對過時。高中班主任掌握的現行德育工作方法相對過時，缺乏一定的創新性，難以適應時代的變化。傳統的德育教學模式不能指導學生更好地樹立正確的道德觀念，只能被動地接受知識灌輸。如果這樣下去，學生會對德育產生消極情緒。失去興趣的高中生會發現很難投入到德育教學的學習中，從而導致德育教學效率降低。在這種情況下，學生很難在班主任的指導下產生正確的思想道德觀念，這對學生的未來發展極為不利。

二、提高高中教師德育工作有效性的策略

（一）高中班主任應更新德育工作內容。隨著當前社會環境的不斷變化，教育環境也在發生變化。如果高中的班主任仍然沿襲傳統的德育工作模式，那么將很難滿足學生的主觀感受和德育學習的需要，德育教學任務將無法完成。因此，高中班主任采用一系列方法提高自身綜合素質和能力后，需要立即考慮德育工作中的內容更新，以滿足當前社會發展的需要，使學生的學習能力得到提高，可以獲得德育教育的需要。當然，高中班主任仍然需要遵守德育課程提綱，在實現德育教育基本目標的基礎上，更新當前高中生德育的內容，以更好地確保德育教育的順利發展。

具體而言，高中班主任應注意日常班級管理，適當加強和引導學生的生活習慣，以細微的方式進行道德素質的培養。例如，班主任可以關注社會上關于好人和好事的新聞，收集并對學生進行道德教育，通過多媒體設備向學生展示，或者制作印刷材料分發給學生，以便學生可以更好地感知。其中包含的道德價值使學生能夠進一步提高自身的道德素質和個人修養。隨著高中班級德育工作內容的不斷豐富，學生的文明生活習慣將得到平穩發展，同時將樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，以便在學校成為好學生并遵守學校紀律，做遵守法律的好公民。

（二）新課程改革形勢下高中德育課程必須以學生為主體。新的課程改革完全推翻了歷史傳承的傳統教學機制。著重于培養學生的獨立探索能力，將教學重點放在學生群體身上，著重于學生層面來考慮問題，并增強學生的道德教育學習活動。教師的無限熱情反過來可以鼓勵學生有意識和積極地學習，并達到熱愛學習的程度，并建立自己的個性化學習模式。在高中教育實施新課程改革后，班主任應根據自己的學習能力和基本條件，在進行德育工作時注重學生的潛能，將學生作為學習活動的主要組成部分，開展有針對性的教學工作。在具體的教學活動中，首先要觀察和把握學生的特點，然后切實實現德育教育的優化。其次，作為一名班主任，必須有足夠的心胸和寬廣的胸懷。高中生正處于凍結框架式生活和智力素養建設時期。在正常的學習過程中不可避免會發生錯誤。但是，在學生犯了某些行為錯誤之后，作為班主任，不僅應該簡單地對學生進行批評和指責，還應該給出積極的事實和誘因，以使學生獲得積極的轉變。必須使學生了解錯誤并不可怕，必須要加以改正，關鍵是當意識到自己做錯了什么時，立即糾正自己的錯誤和行動。第三，有必要取消以往的學生綜合評價標準，使學生的評價標準擺脫僅關注“考試結果”的惡性循環，對道德教育采用多維綜合評價機制。此外，有必要營造和諧宜人的教學課堂氛圍，讓學生在學習時形成輕松愉快的心情，樹立高尚的道德品質。

（三）增加德育實踐活動。德育的有效性不僅體現在對學生的接受上，而且還指導學生將知識與生活結合起來，確保學生能夠將理論運用到生活中，從而影響學生樹立正確的概念。班主任對學生進行道德教育時，必須突破傳統的教學方法，進行多樣化教學方法，增強學生對學習道德教育知識的興趣，進一步提高學生的道德素質。例如，教師可以根據自己的能力向學生分配一個小任務，并讓學生對父母的辛勤工作表示感謝。在這樣的實踐活動中，學生會想到尊重父母的思想，道德素質的教學也會很有效。通過實踐活動，學生可以將知識，理論和生活彼此結合起來，從而可以完全參與到班主任的道德教育工作中，使其更加有效。

結論：簡而言之，在德育工作中，班主任必須充分發揮德育的功能。通過班主任的道德教育可以使學生形成更積極，更健康的價值觀。總的來說，班主任應該解決高中生的道德教育學習問題，這是教學生活中的關鍵問題，使高中生保有健康的思想和道德品質，更好地成長和發展。

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黑龍江省嫩江市職業技術教育中心學校 徐芳