師德師風建設中培養教師責任感的實踐思考

摘要：教育決定著一個國家的未來和命運，教師是教育計劃的基礎，師德是教師教育的核心。教師的道德風范決定了學校的學習氛圍和精神，直接影響學校運營的質量和效率，以及教育改革的成敗。因此，必須充分加強教師道德操守和作風的建設，以提高教師的責任感。

關鍵詞：師德師風建設;培養教師;責任感

一、開展師德師風建設的重要意義

教師職業道德和風格是指教師的職業道德和工作風格，是在思想和心理水平上評估教師資格的重要因素。教師道德和教師風尚受多個因素的綜合影響，因此，在建立教師的道德和作風上，需要將多個方面整體聯系起來進行師德師風建設。作為一名老師，只有真正熱愛所參與的教育并對學生的未來發展負責，教師才會愿意致力于教育工作，指導和幫助所教的學生，并引導學生成為一個更好的人才。建立優秀教師的道德風范，樹立良好的教師形象，將對全國社會和文明的發展產生重大影響，一代教師的道德風范將塑造下一代的整體道德觀。建立教師的道德和作風是教育改革和發展必須面對和解決的重要問題。因此必須將師德和風范視為工作的核心和長期內容，確保教師對年輕學生的長期良好影響。教師是學校的重要組成部分，也是學校教育各個方面涉及的人力資源的核心。具有良好精神和品德行為的優秀教師是學校的核心競爭力，是以作風建設為主組建學校教育團隊的重要出發點和動力。

二、教師具有責任感的重要性

教師在教育過程中具有責任感既是義務又是責任。作為老師，必須履行教師的職責來教書育人，責任作為教師的主要道德特征已成為一個明確的共識。負責任的道德規范是教師實現自我發展和繼續前進的過程，它與老師的職業生活息息相關。教師責任其自身性質密不可分，教師是負責任的道德操守的知識選擇以及行動的主體。根據教師角色的性質，教師需要比普通人具有更強的道德義務感。 教師責任不僅強調教育使命的價值，而且重視教育任務的完成，教育的使命感是重中之重，教育任務的完成是最后的任務，兩者相輔相成，缺一不可。在長期的教育實踐經驗中，教師的責任逐漸融入教師的精神品格，使教師能夠持續穩定地發揮作用，成為引導教學行為發展的有效力量。簡而言之，教師責任不僅強調了教師自覺履行職責的信念，而且強調了教育的責任，敢于承擔責任和敢于行動的勇敢品質保證了教師將能夠執行提高教育質量和培養人才的根本任務。

三、師德師風建設中培養教師責任感實現路徑

（一）、明責：推行“三全”式的師德師風教育

教師只有明確責任才能實現教育質量的提高，如果責任不明確，教育工作將不會順利進行。因此，教師必須對自己的角色、職責和對教師道德的具體要求有清晰、完整和深刻的理解。教師的責任基礎是加強自身道德教育，教師作為道德的堅定倡導者，要更好地促進學生健康成長，必須遵循全體、全方面、全過程的三全式原則。首先，師德師風教育必須實現全過程教育。對學生的德育教育是在學生學習專業理論知識的水平上講授道德課程。對于教師的道德教育，要求全面覆蓋，保證每一位教師都進行師德教育。其次，教師的師德師風建設因從全方位來實現。教師道德規范與實踐活動和理論知識轉移相結合，外顯的教師道德教育與內隱的教師道德教育相結合，教師必須堅持三種教育方面的結合。第三，師德師風建設需要保證建設全過程的順利建設，教師要貫穿整個師德師風建設的全過程。

例如學校在教師師德師風的建設過程中，利用計算機數據對學校的教師隊伍做全面的錄入信息，保證每一位教師都參加師德師風的建設過程。在師德師風的建設過程中，學校建立打卡機制，保證教師參加師德師風建設的整個過程。比如，教師在建設學習開始時進行一次打卡，結束后再進行打卡，期間可以通過隨機的方式保證教師的全過程參與度。

（二）、樂責：多渠道提升教師職業幸福感

職業幸福感是一種積極而快樂的情感體驗，教師職業幸福感也是一種快樂的情感體驗。在獲得職業幸福感的過程中，教師自身的物質和精神需求得到了滿足，就能在教學過程中不斷發展和完善教育。教師的職業責任本身是特定的，這決定了教師的職業幸福感更為重要。教師的職業幸福感不僅使教師感到快樂，而且教師能將快樂傳達給學生，并在教育活動中帶動學生具有積極開心的學習情緒。教師提高教師的道德操守，改善創新教學方法，通過自身的樂趣和責任感提高學生的知識和道德水平。教師的職業幸福感將激發并增強教師強烈的責任感，這些情感體驗使教師變得積極主動，并愿意履行教師的道德職責?？梢酝ㄟ^多渠道提升教師的職業幸福感。

例如，首先要保證教師樹立正確的價值觀和職業觀，振興國家的希望在于教育，而振興教育的希望在于教師。教師只有樹立正確的職業觀和價值觀，才能將自己的職業價值觀與教育責任緊密地聯系在一起，才具有強烈的責任心，使工作變得快樂有趣。其次，學校應為教師提供更多發展途徑。新時代的教師不僅需要具有教育的發展途徑，而且發展教育的同時，教師必須實現自我的成長和發展，提高教師的職業聲譽。學校應為教師提供更多機會，并提高教師的專業發展技能，以便教師有更大的改進空間。學校提高教師的收入、待遇和職稱評估，增強教師的物質和精神健康感。再次，管理者需要制定更人性化的學校管理方法。學校的管理應與教師建立順暢的溝通和各種服務機制，以確保教師得到應有的尊重和照顧，從而獲得幸福感和成就感。

（三）、重責：多維度營造全社會尊師重教氛圍

首先，需要營造一種氛圍，使整個社會都尊重文化知識，改變物質優勢的錯誤觀念，不要將個人的經濟收入和物質生活水平作為確定社會成員成功的主要標準。不僅要使教師獲得更高的社會地位，而且應賦予他教師更高的經濟地位并提高其職業聲譽，這樣教師才能不斷提高責任感。其次，營造氛圍使整個社會都重視教師的責任。從而形成巨大的力量，使教師重視教師對社會、教育發展和學生成長的責任，增強了教師的責任感。一個尊重老師的好環境就像一個安靜的環境，對學生具有自然而柔和的影響，鼓勵教師認真對待自己的職業和職業道德責任。

例如，學校保證教師該享有的所有權益。比如，學校在教師節的時候加大對教師的獎勵和慰問，可以給教師贈送生活用品來鼓勵教師更加專注于教育。學校還可以加大對教師宿舍環境的改善，讓教師擁有舒適的生活環境。在對教師生活環境改善的同時，可以通過標語的形式提高教師責任感。比如在教師小區粘貼與教師責任和幸福生活的相關標語，提高教師的責任意識。

（四）、監責：進一步完善師德師風考核評價制度

對教師道德的評估和評估可促進教師師德師風建設水平的提高。師德考核評價是衡量教師教育質量的重要指標，也是衡量教師活動質量的重要指標，是教師進行教育活動的指揮棒。教育行政部門和學校致力于科學合理的教師師德師風建，有必要建立完善的師德師風評價體系，準確衡量、監督、指導、促進和激勵教師，以最大程度地發揮教師的潛力，自覺提高教師道德水平，使教師道德水平成為其發展的重要部分，并嚴格規范其職業責任和行為。

例如。學校建立完善的師德師風考核評價制度，學校要評估教師的職業責任和教師的職業道德責任，而且還要評估教師的個人、集體和社會責任。學校建立更加科學合理的教師道德評價標準，必須遵守科學性、合理性和可操作性。學校建立更有效的教師道德獎懲機，為教師道德評估的結果提供及時反饋、獎勵和懲罰措施。具有良好教師道德評價和評估能力的教師將得到及時獎勵，違反教師道德規范的教師將受到嚴厲懲罰。學校對教師的師德師風進行每周、每月、每學期的考核品佳，使教師不斷加強自身師德師風的學習培養，從不怠慢。爭對師德師風考核評價較高的教師在學期結束進行獎勵，鼓勵所有教師提高責任感。

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