中職語文教學策略淺談

摘要：近幾年我國教育事業緊緊圍繞著“素質教育”這一觀點展開，中職階段的語文教學也同樣要以學生為主體來展開教學工作。近幾年，我國教育事業對于語文科目的重視程度可謂是與日俱增。因此，語文教育工作者也要重視對于語文科目的改革發展，轉變從前的教育理念，培養學生的語文素養和綜合素質。在日常的課堂教學之中，教師也要豐富自己的教學設計，聯系實際生活進行情景式的教學，最終實現中職階段語文科目對于中職學生的教化作用。

關鍵詞：中職語文教學;中職教學策略;素質教育;

中職階段的學生具有以下幾點特點：一是學生的智力發育、心理發育都還不夠成熟，處于青春期、叛逆期的階段，對于學校、家庭的教育通常都會有叛逆情緒;二是學生的生源魚龍混雜，由于中職學校的招生門檻比較低，所以中職階段的學生素質參差不齊，管理起來比較困難;三是學生的心理一般存在許多的問題，比如愛慕虛榮、意志薄弱等等;四是學生的家庭教育一般比較欠缺，學生的成長缺乏父母的陪伴而導致的一系列問題。因此，中職階段的教學工作開展起來具有一定的困難，需要語文教師針對學生的特點來進行教學計劃。

一、將教學內容分為幾個模塊

所謂模塊化的教學模式就是指教師在進行教學的時候，要將相關的教訓內容整合在一起，運用相同的或者相近的教學模式來進行教學。這些篇目之間的題材、學習目標等都有著相似性，因此，被整合在一個單元之內來進行教學。例如：在中職語文教材第四版的第二單元內容中，有《過秦論》《鴻門宴》以及《蘭亭集序》等篇目。這些都屬于我國經典的文言文，是對于我國古典文化的繼承學習，而且都是使用文言文的教學方式進行教學，因此可以將它們整合進一個單元之中進行學習。中職階段語文教材的設計就嚴格的按照模塊化來進行設計，因此教師也要深入挖掘教材之中的內容，隨著教材的每一個模塊來進行教學。

模塊化的教學方式具體有以下幾點優勢：一是模塊化的教學方式有利于讓教師的整個教學思路更為清晰，例如學生在學習文言文時期保持一個思路，在學習小說部分又保持著另外的思路，這樣的教學有利于培養學生對語文學習的整體感知和促進學生綜合素質的養成;二是模塊化的教學模式適應了新課程教育改革的大致要求，使得中職階段的語文教學與整個教育事業的整體要求相契合;三是模塊式的教學方式可以讓學生漸進式的進行學習。如果這一節課還在學習文言文，而下一節課就轉換到現代文閱讀之上，就可能導致學生對于上一節課學習到的知識、學習方法沒有時間加以鞏固和利用;最后，模塊式的教學模式有利于激發學生的發散性思維，根據學生所學的職業技術來進行與之有關的、相適應的語文教學。

二、采用情景式教學模式

在中職階段的教學之中采用情景化的教學模式有其特殊性。語文教學之中采用的情景模式要與學生的專業技能培訓相關聯。要將課本知識與學生的技能培訓相聯系，要做到務實、個性化教育。在情境之中完成語文教學任務已經學生技能培養。

1、情境的選擇

情景式教學就是要引導著學生參與到語文課堂之中，激發學生對于語文學習的興趣。因為中職學生本身所具有的特點，傳統的教育方式對他們來說很難起到有效的教育成果，并且還會激發學生的逆反心理。因此，教師必須激發起學生對于課堂的興趣。根據課堂內容來設置相關的情景，例如在學習《過秦論》這篇文章的時候，教師就可以在班級內部組織一場小規模的辯論賽，讓學生們就文章之中提出的觀點來展開論述、思考。在這一過程之中，為了讓大家認同自己的觀點，贏得辯論賽，學生就會對于課文展開更深層次的思考。通過這一思考的過程，學生對于文章主旨的理解就會更加的深刻，同時，也培養了學生對于一件事情正反兩面思考的能力，促進學生綜合思維的培養。

2、明確語文學習的目標

中職階段學生的語文學習與普通中學的學習目標是不同的。中職生在經過三年的的職業學習之后就會步入到社會之中去，因此，中職階段的語文學習應該注重培養的是學生的實踐能力和必備的技能型的知識。在課本第三單元有一個“采訪”的教學任務，教師可以運用這一學習任務，讓學生進行實踐學習。教師可以讓學生深入到實踐之中去，通過采訪他人來鍛煉學生的溝通能力、溝通水平，以及學生的邏輯思維能力。同時，教師也應當重視對于學生寫作能力的培養。在他們走向社會之后，不論是在什么領域從事什么工作，好的文筆都會幫助他們很多，因此，教師可以結合學生所學的專業技能來培養學生的作文水平。

三、思考、總結

綜上所述，中職學生的語文教學不能與普通高中的語文教學一概而談。因為中職學生所具有的文化素養相對低下、家庭教育欠缺等的特點。教師要針對學生的問題進行洽當的教學設計，培養中職生要遵照實用性的原則，教學緊緊圍繞著實際生活，增加實踐經驗性的教學，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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楊柳青?四川省宜賓市職業技術學校