七年級學生英語寫作存在的問題及對策研究

摘要：筆者從學科思維形成、寫作評價、激勵教學三個方面，有針對性地提出提升七年級學生英語寫作能力的對策，以更好的為其他同仁提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：七年級英語寫作;問題與對策;能力提升

七年級是學生英語學習的關(guān)鍵階段，寫作是英語學習的重要內(nèi)容。那么，如何提高七年級學生英語寫作能力呢，根據(jù)國內(nèi)外研究來看，自我糾錯是當前學界普遍認同的方法。

一、當前我國七年級學生英語寫作中存在的問題

首先，七年級學生英語寫作結(jié)構(gòu)方面。在應(yīng)試教育下，英語寫作在總體分數(shù)中占比較高，一篇好的作品，開頭要驚艷，結(jié)尾要優(yōu)秀，這是最常見的寫作結(jié)構(gòu)。但由于七年級學生寫作經(jīng)驗不足，對此結(jié)構(gòu)認識有待提升，他們受漢語寫作的影響，開頭、結(jié)尾往往過于程式化，平鋪直敘，這種程式化模式極大影響了學生寫作能力的提升。

其次，七年級學生英語寫作邏輯方面。七年級學生剛剛接觸到體系化的英語寫作，但學生寫作基礎(chǔ)薄弱，段落與段落之間、句子與句子之間都沒有科學的過渡，有的學生會用or、but等次進行連接，但連詞使用又不夠合理，有時還會出現(xiàn)多個連詞并用，對于英語寫作中常用的從句，雖有嘗試，但并不成熟，且容易出現(xiàn)問題。

再次，七年級學生英語寫作內(nèi)容方面。在七年級學生英語寫作中，最主要的問題就是單詞不夠，學生為了達到要求，東拼西湊，有的直接抄閱讀理解內(nèi)容。有的學生寫作不會先列提綱，導(dǎo)致一些內(nèi)容沒有按要求完成，導(dǎo)致寫作分數(shù)不高。還有的學生對寫作主題的隱性信息沒有深入理解，導(dǎo)致了沒有按照要求完成寫作。

最后，七年級學生英語寫作語言方面。從詞匯上來說，由于七年級學生詞匯量有限，考試時由于緊張，還會出現(xiàn)拼錯的單詞，另外，詞匯的單復(fù)數(shù)、過去式等應(yīng)用也是常見的錯誤。從語法上來說，一般常見是時態(tài)應(yīng)用不當、謂語動詞使用不當?shù)葐栴}。從句子的結(jié)構(gòu)來說，一般是的句子不夠完整，如缺少謂語等現(xiàn)象，有時候在排列使用句子時，容易按照漢語習慣將時間放在開頭，還有就是同一句子的多次使用，缺乏可讀性。

二、七年級學生英語寫作能力提升的對策

第一，引導(dǎo)學生盡快形成英語寫作思維，養(yǎng)成良好的寫作習慣。在上述提到的常見錯誤中，最根本的原因就是長期的漢語學習形成的寫作慣性思維，并將這種思維應(yīng)用到了英語寫作當中，他們忽視了英語、漢語文化之間的差異。也正是長期的中式英語學習習慣，導(dǎo)致了語法、單詞、句子的錯誤在七年級英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)。所以，教師要規(guī)范七年級學生英語寫作，培養(yǎng)學生英語思維，強化寫作訓(xùn)練，盡快引導(dǎo)學生掌握正確的英語寫作思維，進而提高寫作能力。

第二，幫助學生養(yǎng)成自我修改的寫作習慣。自我修改是七年級學生寫作能力提升的重要抓手，筆者建議從以下幾個方面進行：首先，要讓學生學會自我科學評價自己的作品。寫作能力的提升不僅是為了應(yīng)試，但以考試標準引導(dǎo)學生進行自我評價卻是可行的，學生對照應(yīng)試作文標準進行自我評價，提升學生自我認識能力，有效避免考試中出現(xiàn)的一些問題。根據(jù)評卷標準，引導(dǎo)學生對自己寫作中的語言、內(nèi)容等方面進行檢查，查看是否結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容是否完整。經(jīng)過長期的實踐，自我評價大大提升了學生參與寫作的積極性，也降低了寫作常見問題的發(fā)生。

其次，鼓勵學生多次修改自己的寫作成果。筆者認為學生的自我修改可以分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是首次修改，該環(huán)節(jié)可以先讓學生自己閱讀，認真讀每一個單詞，然后根據(jù)自己的理解查看是否存在詞匯拼寫、單詞時態(tài)、句子成分等方面的問題，最后對問題進行修改。第二環(huán)節(jié)是學生之間相互評改，該環(huán)節(jié)主要是讓同學相互檢查、相互修改、相互反饋。這一環(huán)節(jié)中教師要參與的，教師是該環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，學生則是主體，教師要采取多元方法，提高學生互評的熱情，進而提升學生評價能力，提升學生核心素養(yǎng)。經(jīng)過長期的實踐，筆者總結(jié)，七年級學生表現(xiàn)欲望強烈，評價別人作品比自己的更加積極，一方面，認真尋找別人寫作中存在的問題，可以讓他們受到教師和同學重視，滿足心理虛榮心;另一方面，是學生不服輸?shù)男睦碓诎l(fā)揮作用，通過每次互評，學生都希望別人找不到自己的問題，進而會更加重視寫作的質(zhì)量。另外，同學之間的反饋學生更容易接受，同伴的否定有時是對自己的一種敦促，告誡自己下次再也不犯類似錯誤。第三環(huán)節(jié)，學生根據(jù)互評自我完善，互評后，教師根據(jù)學生反饋結(jié)果，再結(jié)合自己的評價，將學生的錯誤寫作黑板上，當然，這些問題是帶有普遍性的。在學生修改時，教師可以讓學生提出修改思路，有的自己無法完成，教師可以引導(dǎo)學生相互提出建議。這樣，學生口語表達能力提高了，而且在再次修改中，學生不服輸?shù)男睦碓俅伪患ぐl(fā)，進而做出更加完善的修改。第四環(huán)節(jié)，是二次寫作環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是最后環(huán)節(jié)，二次寫作時在沒有常規(guī)性錯誤后，將寫作、句子進行優(yōu)化，如邏輯上、修飾詞匯上。通過二次寫作，讓文章更加生動、整體效果更好。

構(gòu)建有效的激勵機制。首先，對于七年級寫作中常見、多犯的錯誤必須消除。為了提高寫作的效率，對于學生經(jīng)常犯的錯誤，必須消除。筆者建議，可以采取練習的方式，在對相關(guān)錯誤進行講解后，可以適當?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè)，讓學生進行病句修改、寫作練習。在課堂上進行展示，這樣就會重新樹立學生寫作信心，消除因為屢犯錯誤帶來的負罪感。其次，發(fā)揮錯題本的積極作用。對于學生常見的寫作錯誤，可以要求學生進行記錄，并對本次錯誤進行簡單的分析。同時，要讓學生經(jīng)常查看錯題本，這樣才能警示學生不犯類似錯誤，進而提高寫作水平。最后，采取贊美教學的方法。七年級學生需要的是贊美，要善于發(fā)現(xiàn)學生寫作中的閃光點，不要為學生樹立過高的目標，要將學生的進步看到眼里，不要吝嗇自己的贊美詞匯，要為學生的寫作鼓勁、加油，進而增強學生的寫作動力。

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