“莫扎特效應”在高中歷史教學中的應用

（一）課前，利用“莫扎特效應”激發學生的熱情

萬事貴乎于始，良好的開端等于成功的一半。歷史教學也是如此，正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。上課伊始，學生的學習心理準備還很不充分，師生之間還存在一定的心理距離。因此教師必須講究課堂藝術，以激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒，千方百計使學生迅速從非教學狀態進入教學狀態、進入本節歷史課的課堂教學狀態。

那么在課前導入時，如果播放一段充滿意境的音樂，可以誘導學生不自覺地進入歷史學習情境，感受到一定的歷史氛圍。

統編版高中歷史中外歷史綱要（上）第18課《挽救民族危亡的斗爭》這課的教學內容中重大歷史事件較多，且歷史事件間有交叉，涉及較多的歷史概念，學生的理解存在困難，很難引起情感的共鳴。

在設計這節課的時候，教師可以提供一些情境性材料，讓學生能盡快進入情境。在課前三分鐘，學生還保持著下課的嬉鬧，這時候教師先在投影中展示本課的標題，接著播放電影《末代皇帝》的音樂。曲子旋律優美，華麗而悲傷?；实郾或屩鸪龌蕦m，個人的命運、國家的命運、民族的命運面臨著巨大的轉折，以極強的歷史感震撼著聽者的心。音樂的播放一下子就把學生的注意力牢牢抓住了，學生很快就沉靜下來。也成功激發了學生的好奇心：這是什么音樂？老師今天要上什么內容呢？為什么播放這樣的音樂？在正式上課的時候，教師用這兩個個問題設問啟發學生：隨著中國民族危機空前加深，中國不同社會階層采取了哪些救國方式？它們的結局又如何？

學生在課前三分鐘聆聽音樂時，已經不知不覺將情感醞釀成熟，很快就在教師的引導下順利進入了學習的狀態。

（二）課中，利用“莫扎特效應”加強學生的情感教育

歷史學科是一門以德育為主的學科，但情感不像歷史知識點那樣直觀，容易理解記憶。尤其是歷史教材中某些愛國主義的內容，教師難以單純用言語來生動地闡述和表達，并且現在的學生生活在和平年代，沒有經歷過戰火紛飛，沒有經歷過饑餓，這無疑加大了對學生進行愛國情感的教育難度?！稑酚洝氛f：“樂者， 德之華也?！毕ＥD哲學家柏拉圖說：“如果教育適當，節奏與和聲比什么都深入人的心靈，比什么都扣人心弦。”音樂的魅力在于它能撥動人的心弦，陶冶人的情操，升華人的情感。根據“莫扎特效應”的規律，在教學過程中如果能寓情感于音樂，用音樂特有的感染力來引導學生，將激發學生愛國主義的情感體驗。

統編版高中歷史中外歷史綱要（上）第23課《從局部抗戰到全面抗戰》這課的教學目標除要“掌握日本發動侵華戰爭的原因，學會正確解讀抗戰爆發的主客觀原因，提高史料實證的能力”等等知識能力的要求外，更加強調“前事不忘，后事之師。從戰爭中汲取智慧，繼承和發揚抗戰精神，形成理性的愛國和正確的世界觀”。如何能在有限的一堂課時間內讓學生獲得愛國主義的情感體驗，又不讓學生感覺是老師在空洞地說教灌輸。

在設計這節課的時候，可以將“日軍侵華”這部分的歷史照片和圖片，以影片播放的形式展示給學生。在播放的過程中，背景音樂使用《辛德勒的名單》的主題曲。當哀傷的大提琴緩緩奏響時，日軍在中國的所作所為的照片和圖片一張一張慢慢展示出來，讓學生們在無言中感受到戰爭的創傷。這時候學生的內心真正被觸動， 獲得了愛國主義教育的情感體驗。在看完這些照片和圖片后，教師順勢引導學生根據課本內容，快速討論歸納日軍在中國的行為。從而為后面24課《全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》中感悟中華民族為維護國家主權和民族尊嚴表現出來的英勇不屈的精神，認識抗日戰爭勝利的歷史意義奠定情感基礎。

（三）總結，利用“莫扎特效應”來引發學生對歷史的思考

課堂教學的基本結構是導入、主體、結束三部分，即有“良好的開端是成功的一半”之說，更有“事九十而功半”，“功敗于垂成之際”之議，因此精要完整的“結束”也很重要。一般教師在課的最后時往往是對本堂課的知識點進行歸納總結，但是我們學習歷史是希望能用歷史的光芒來照亮我們前進的方向，因此在課的結尾不能僅僅是知識點的總結，而要對本課的情感進行升華，引發學生對歷史深層次的思考。

在統編版高中歷史中外歷史綱要（下）第17課《第二次世界大戰與敵后國際秩序的形成》這節課，筆者想通過這堂課的學習，讓學生獨立自主的思考二戰給世界留下的影響，并反思戰爭留給我們的歷史教訓。

在設計這節課的結尾總結時，不需要直接把二戰給世界帶來的影響和歷史教訓的答案給學生。教師將“斯大林格勒保衛戰”、“諾曼底登陸”“南京大屠殺”等戰爭的圖片和照片和參戰各國的社會經濟發展情況、人民生活的圖片等制作成影片展示給學生，并在展示的時候播放英國十歲男孩Declan的音樂視頻《Tell Me Why》（告訴我為什么） ，歌聲娓娓道來又澎湃激昂，直上云宵的高音部，飽滿干凈清幽空靈自然純美，是憂郁和憤怒在吶喊與呼喚的tell me why。由于之前的學習已經讓學生產生了情感，所以在這堂課的結尾播放這首歌曲，一下子將學生之前的情感給爆發出來，歌曲深深觸動學生的心靈，激發學生對和平的強烈渴望和對人類錯誤行為的深刻反省，我們的未來應該怎么做，學生有了自己的思考。

參考文獻

[1]林樂波， 畢文星.教育心理效應解密[M].濟南：山東教育出版社， 2008. 05，第2頁

[2]趙克禮主編.歷史教學論[M].西安：陜西師范大學出版社，2005.12，第124頁

姜玲坤?重慶師范大學