如何運用情境助力小學道德與法治課堂教學

摘要：隨著時代的發展進步，推動著教育行業不斷的創新改革，在教學制度不斷完善的期間，教學方式的種類也在逐漸的增多，情境教學是一種直觀、生動的教學方法，在貼合小學生的學習特點的情況下，豐富了學生在課堂中的學習生活，小學生在學習的過程中也不會感受到枯燥乏味，在運用情境教學的方式下，可以促進學生良好道德行為習慣的形成，因此，本文就如何運用情境助力小學道德與法治課堂教學進行分析和探討，并提出指導性的建議。

關鍵詞：小學道德與法治;情境助力;運用生活資源;角色扮演;融合德育教學

在新形勢的教學背景下，教學方式種類的增多，讓越來越多的任課教師都感受到了時代發展的魅力，隨著智能化教學設備不斷的引入各個科目的教學課堂，不僅對于學生的學習質量帶來了極大的改善，也完善了課堂中的教學體系，教師在小學道德與法治教學中，可以通過情境教學方式在課堂中的運用，從而有效的改變學生對于道德與法治知識內容的學習認知，情境教學不僅是一種直觀的教學方式，而且可以將知識內容以比較生動的方式呈現出來，不僅符合小學生的學習特點和認知規律，也貼近了小學生的生活，小學生在學習的過程中，并不會覺得是非常枯燥乏味的，運用情境教學法，也可以活躍課堂氣氛。

一、運用生活資源

在小學階段的教學中，道德與法治這門學科的開展，對于小學生來說是非常重要的，不僅可以有效的培養學生良好的道德觀念，也可以促進學生正確是非觀念的形成，對于學生以后的學習生涯以及未來人生道路的發展都是有著非常重大的影響的，因此，教師小學道德與法治教學中，加需要通過運用情境助力的方式，為學生營造寬松的學習氛圍，這樣才可以有效的提升學生的學習質量，教師可以通過以生活資源創設問題情境的方式，結合多媒體技術助力生命安全教育。

例如，在教授學生學習“我是獨特的”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生通過對于知識內容的預習，了解自己所具備 特點，正確的認識自己的優缺點，從而有效的培養學生對于學習的積極態度，引導學生在認識自己的過程中，可以逐漸的養成自律、自尊以及樂觀向上的態度，讓學生可以正視自己的缺點，然后不斷的完善自己的各種優良習慣，教師在課堂的教學中，可以將生活資源與各種游戲和活動進行有效的結合，讓學生學會清楚地表達自己的感受和見解，學會客觀的評價自己所具備的優缺點，讓學生可以通過學習和了解指紋的秘密，從而有效的提升學生對于自我的認知，讓學生在了解生命的寶貴的基礎上，對于自身的獨特性進行有效的認知學習。

二、角色扮演

在素質教學理念不斷的落實到教學課堂中的時候，教師就應該積極的轉變自己的教學觀念，這樣才可以有效的提升學生在課堂中的主體學習意識，在小學道德與法治教學中，教師就可以讓學生以角色表演的方式，有效的創設體驗情境，這樣不僅可以有效的提升學生對于知識內容的理解，也可以有助于推動學生思維能力的發展，擴大學生對于道德與法治知識內容的學習范圍。

例如，在教授學生學習“我很誠實”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課堂中討論什么是誠實，也就是誠實的定義是什么，讓學生結合自己在課下對于知識內容的認知學習，可以讓學生在討論的過程中，知道哪些是誠實的行為，這樣可以培養學生明辨是非的能力，讓學生對于說謊的后果進行有效的了解，教師在講解知識內容的時候，也可以通過舉例子、講故事、作比較等方法，學會分辨生活中的是非，用誠實的行為去應對生活中遇到的問題，這樣也可以有效的提升學生道德品質，教師在創設教學情境的過程中，就可以讓學生進行角色扮演，這樣學生對于誠實的理解才會變得更加的透徹和深刻。

三、融合德育教學

教師在小學道德與法治的教學中，就可以通過情境助力的方式，培養學生在課堂中對于道德與法治知識內容的學習興趣，教師也可以通過以德育教學實踐創建生動教學情境，這樣不僅能夠提升課堂中知識內容的教學趣味，也可以有效的提升學生的學習積極性，讓學生可以對于知識內容的理解從理論層面滲透到實踐的階段，提高學生對于知識的實踐運用能力。

例如，在教授學生學習“生活離不開規則”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課堂中討論自己在日常的生活中都需要遵守哪些規則，從學生比較熟悉的生活現象說起，在過馬路的過程中需要遵守交通規則，在公共場合需要低聲說話，而在課堂的學習中，就需要遵守課堂中的學習紀律，讓學生對于生活中的規則進行有效的了解，教師也可以結合教材中的知識內容，為學生拓展一些課外的知識，這樣可以豐富學生的知識積累，也可以提升學生適應社會的能力，教師在進行情境創設的過程中，也可以融入德育教育。

總而言之，在小學道德與法治的教學中，如果能夠運用情境教學法進行知識內容的講解，可以提高小學生在課堂中的學習趣味性，也可以活躍課堂氣氛，進而有效的激發學生的學習興趣，讓學生可以在進行知識內容的討論中，培養小學生的自主學習意識，引導學生樹立積極的學習態度，幫助小學生形成良好的道德行為習慣，提升學生的法治觀念，教師在運用情境教學法的過程中，也可以融入德育教學的方式，有助于提升學生學習的積極性。

參考文獻：

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[2]吳芳.小學《道德與法治》教學中活動情境創設初探[J].華夏教師，2018（06）

劉怡冠?湖南省婁底市雙峰縣永豐街道中心學校