高中生物教學中學生科學探究素養的培養策略

【摘要】隨著新一輪課程改革的啟動，生物學科核心素養也逐漸進入到教師和學生的視野中，依據最新的學科素養制定的課程標準成為指導一線教師教學的指揮棒。理解好生物學科核心素養，用好生物學科核心素養，是一線生物教師必須重視的問題。那么，如何在生物教學中有效落實學科核心素養呢，對此進行了探討。

【關鍵詞】生物教學核心素養?素質教育策略

生物學科核心素養的提出，是素質教育的需要，也是新一輪課程改革的需要。隨著我國改革開放的深入發展，教育形勢發生了相應的變化，為了更好地培養符合社會主義發展需要的高素質人才，立足于學生的終身發展，相關部門制定了學科核心素養，這對教師的教學起到了科學的指引作用。那么，如何在一線教學中有效落實生物學科核心素養呢？

一、樹立科學的生命意識，實現生命觀念核心素養

生物學科立足于生命，生命是有形的，既有植物、又有動物、同時還有微生物。生物學科研究的就是基于各種生命而進行的，從狹義上講，生物學科研究的就是各種生物，以及生物生活的環境。從廣義上講，生物學科是基于科學、基于生物本身以及生物延續，同時研究生物所處的環境。

引導學生樹立生命觀念，其實是引導學生具有生命意識，珍惜地球空間的各種生命，懂得他們之間的有機聯系，懂得生物之間實際是共生共榮的關系。聯系當下的環境資源壓力，以及生物多樣性的壓力，讓學生樹立生命觀念，顯得何其重要。

生命觀念是一種平等觀念，也是一種相互尊重。既有人與人之間的關愛與尊重，也有動物與動物，人與動物之間的相互關愛。概括而言，生命觀念就是珍惜我們生活的有形空間中的有形資源和所有的生物資源，能夠尊重生命、敬畏生命、珍愛生命。

二、培養理性思維，注重學科精神

生物學科是一門嚴謹的，并且具有科學性的學科。該學科與實驗、推理、實踐等密切聯系，在生物學科教學中，教師必須有意識地培養學生的理性思維能力，培養他們的科學嚴謹的學科精神。

首先，學生應該養成嚴謹的理性思維的意識，不要憑借想當然的認識，去進行判斷。例如，在各種結論得出之前，學生要經過深思熟慮，經過科學嚴謹的思考，不要妄下結論。

其次，學生在進行試驗或者畫圖過程中，也必須遵循，先思考，后動手的原則，只有通過充分的理論論證和思考，再嘗試得出結論。

三、培養學生的科學探究意識和能力

目前，學生學習生物課程時，一個不容忽視的問題就是學生的動手能力差，科學探究的意識和能力也不足。原因是多方面的，反映出來的問題也是多方面的。鑒于這種問題的存在，筆者在教學中也采取了一些有效地嘗試。

首先，培養學生的問題意識。具有問題意識，是培養學生探究意識的前提。當下的很多學生滿足于被動接受知識，而不想動腦筋。習慣于教師的講解和傳授，而不樂意自己發現問題。這既影響了學習效果，也不利于學生探究意識的形成。因此，筆者鼓勵學生發現問題，提出問題，解決問題。鼓勵學生去質疑。在課堂教學中，會有意識地給學生創造一些回答開放性問題的機會，讓學生在質疑中感受到快樂和自信。

其次，培養學生的團隊意識。今天的科學研究已經結束了那種簡陋的研究環境，也結束了單人實驗的情況。很多重大的發明都需要一個強有力的團隊，需要很多精密的儀器和大型的計算機，需要團隊的精誠合作。例如，屠呦呦獲得諾貝爾獎的成果不是單純的個人努力，也是在團隊努力的基礎上實現的。所以，從高中生物課堂上，培養學生的團隊意識，也是為今后的科研奠定基礎，同時也有效地落實了學科核心素養。

四、強化社會責任意識，培養合格的人才

高中生物課堂教學的目的之一是培養社會需要的有用人才，那么什么樣的人才算有用的人才呢，筆者認為，有責任意識，能夠擔當社會責任，同時嚴守科研道德的，才是基本合格的人才。可以說，技術也是一把雙刃劍，科學合理的使用，能造福人類和社會，如果不能科學合理的使用，勢必帶來不好的影響。

同時，強化責任意識，也應該培養學生的擔當意識。年輕時的周恩來就曾說過“為中華崛起而讀書”的豪言壯語，梁啟超也曾經說過“少年強則國強”的話。青年學子的肩上都必須有一份為祖國擔當的重擔，生物課堂也必須培養學生的這種意識。

總之，在高中生物教學中，落實學科核心素養是每個教師的責任，必須引起教師的重視，生物教師要結合學科核心的要求，以最新的課程標準為指導，進行課堂設計，培養符合社會發展和祖國需要的有用人才。

參考文獻：

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邱平?浙江省寧波市五鄉中學，浙江省 寧波市