初中足球技巧擂臺挑戰賽對學校體育文化的影響研究

摘? 要? 近些年，隨著各方對校園足球發展的高度重視，各中小學積極開展校園足球活動，其中就包括形式新穎的足球技巧擂臺挑戰賽。足球技巧擂臺挑戰賽的出現解決了部分學校在開展校園足球時的場地器材不足、普及人數較少等問題，在實踐中的開展價值較高，值得推廣。

關鍵詞? 足球技巧? 擂臺挑戰賽? 學校體育文化? 初中

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-003-04

一、引言

（一）研究背景

現如今放眼全世界，足球運動備受世界人民的喜愛與關注。足球要從娃娃抓起，即要想發展足球，就要從對青少年的足球培養開始，其中最重要的要數校園足球的發展。而這也就成為了時下各方對校園足球的發展如此關注的原因。從目前的校園足球發展現狀來看，部分學校組建了課余足球訓練隊，或是在大課間開展足球操活動，稍微突出一些的學校還會組織足球聯賽。但還有不少學校在校園足球運動的開展上只是流于形式。

要想打造足球特色學校，首先應營造起濃厚的校園足球文化，以吸引更多的學生成為學校足球人口。不僅如此，學校領導、老師、學校工作人員甚至學生家長，也應成為校園足球的參與者。當前我國青少年學生的足球運動水平普遍較低，足球教師的教學水平也頗為堪憂。[1]校園足球運動的廣泛開展促進了足球文化與校園文化的深度融合，而校園內的足球賽事又是校園體育文化活動的豐富和補充，對校園體育文化的發展具有促進作用。開展校園足球運動有利于增加學生的足球參與人數，提高學生的足球技能水平，如此能使師生在輕松愉快的足球氛圍中建立起良好的學校體育文化，從而展現出中學生青春活潑、樂觀向上、團結友愛的精神。通過新興的足球技巧擂臺挑戰賽可以豐富學生的課余活動，促進師生的足球運動水平提升，活躍了學校體育文化的氛圍。[2]體育競賽文化與體育競賽既是一種體育活動，也是一種文化活動。校園體育文化作為學生校園生活不可或缺的一部分，對學生的生活起著一定的影響，其不僅有利于營造良好的校園體育文化、傳播健康的生活方式，還能增加學生的體育知識、豐富學生的體育生活、促進學生的體育參與習慣以及促進學生的健康成長[3]。

（二）研究現狀

學者劉四杰認為，開展班級足球聯賽應該是以建設體育物質文化為核心，要對活動加強引導、拒絕灌輸，以學生為主體，營造良好的校園體育文化精神。此外，過程中還要重視女生與社團的作用。

學者謝國銳認為，開展班級足球聯賽有助于促進校園足球場地、設施、器材建設的完善，為校園足球文化和校園體育文化的發展提供必要的物質載體。同時，對學校足球教師隊伍的建設也應放在同等重要的地位上。上述工作可以激發學生參與足球運動的意愿，以及彌補學校體育管理工作中的漏洞。

學者董峰和高朝陽認為，校園足球運動是當前學校體育教育工作中不可或缺的一部分內容[4]。

學者張曉念認為，體育競賽應該結合校園實際情況，積極組織多樣化的體育競賽形式，帶動更多的學生參與體育運動，促進校園文化多樣化。

學者孫延武認為，在初中體育教學時，需要從多方面入手構建校園體育文化，提高學生的體育學習質量與效率，推動我國體育教育改革工作的落實。

（三）研究目的與意義

1.研究目的

本課題的研究目的是調查初中足球技巧擂臺挑戰賽的開展現狀，總結出初中足球技巧擂臺挑戰賽對校園體育文化的影響，對建設校園足球文化和校園體育文化提出建設性意見，及時發現校園體育文化發展中存在的不足之處并加以整改，為其他初中學校建設校園足球文化和建設校園體育文化提供一點借鑒。

2.研究意義

本課題的研究意義在于通過研究初中足球技巧擂臺挑戰賽的開展給校園足球和校園體育文化帶來的各方面影響，包括在青少年學生中普及足球運動;通過創辦豐富多樣的活動給學生提供更多的足球參與和展示自我的平臺;完善校園足球硬件設施;貫徹落實長賽精神，打造校園足球文化。

（四）初中足球擂臺挑戰賽的定義

擂臺挑戰賽，是先指定一名運動員或一支運動隊為擂主，不斷接受其他參賽運動員或運動隊挑戰，比賽結束最后成為擂主的為勝者的一種賽制。將擂臺挑戰賽和足球相結合，即可以制定出足球擂臺挑戰賽的比賽項目。足球擂臺挑戰賽的比賽采用線上結合線下或體育課堂開展的形式，這非常方便學生隨時隨地參加比賽，每個比賽項目產生的擂主，在賽事期間將不斷接受其他參賽者的挑戰，挑戰成功者將成為該項目的擂主。足球擂臺挑戰賽的評價機制為為每個擂主周、月、季的冠軍頒發徽章。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以中山市溪角初級中學開展的足球技巧擂臺挑戰賽為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

本文在中國知網和萬方數據對“校園體育文化”“校園足球”“足球聯賽”等關鍵詞進行文獻檢索，還通過在圖書館閱覽相關圖書以及閱讀國家核心期刊等形式，對相關資料進行歸納、整理和分析，由此為本文的撰寫提供扎實的理論依據。

2.問卷調查法

對溪角初級中學學校領導和管理體育的學科組長隨機發放問卷共20份，采取當場發放和回收問卷的形式，共回收有效問卷20份，問卷有效率100%。

3.實地考察法

筆者通過對開展初中足球技巧擂臺挑戰賽的學校（中山市溪角初級中學）的實地走訪，調查和詢問了學校足球技巧擂臺挑戰賽的開展狀況和學校體育文化的發展情況，并對此做出歸納總結并記錄。

4.數理統計法

本文根據調查問卷的數據，應用SPSS等軟件進行合理地統計分析，并轉化成數據表，從直觀分析數據中發現信息，以便日后的數據分析。

5.邏輯分析法

通過對足球技巧擂臺挑戰賽開展的情況和搜集到的資料進行歸納、推理與分析，最終得出研究的觀點。

三、結果與分析

（一）溪角中學初中足球挑戰賽現狀分析

1.溪角中學初中足球擂臺挑戰賽開展現狀

（1）學生對足球技巧擂臺挑戰賽的參與度較高，使得擂臺賽的開展基本滿足了普及“人人足球”的目標。如今，我國各地的校園足球活動均如火如荼地開展，其開展也是得到了各方認可。然而在實際當中，真正能扎實推進校園足球活動的學校并不多，其組織活動的形式幾乎都以足球訓練隊和足球大課間活動為主，普及校園足球流于“形式主義”。中山市溪角初級中學開展的足球技巧擂臺挑戰賽，比賽項目層次分明，不同水平段的學生都能夠參與比賽，比賽項目主要有顛球計數、制定腳內側傳球等五個。活動在學校中的開展不僅吸引了眾多學生參與比賽，更吸引了數量眾多的觀賽者，可見活動的開展收到了良好的效果。

（2）因地制宜、因陋就簡地開展賽事。溪角初級中學的足球場地僅有一塊，場地器材可謂非常缺乏。通過實地走訪和觀察，可以看到學校各個地方都有學生在練習足球，且不斷有學生去挑戰擂主的比賽記錄，學生對擂臺賽的參與興趣較大。從對學校領導的訪談中可知，足球技巧擂臺挑戰賽常常因參與人數過多、場地稀缺而難以開展。為了解決這一問題，學校還在空閑時間，利用舞蹈室和教學區域組織開展適合的比賽項目，在體育課上也可以適當安排一些賽事。在眾多措施的助力下，學校足球技巧擂臺賽的開展得以順利進行。

（3）足球技巧擂臺挑戰賽的賽事氛圍活躍。足球技巧擂臺挑戰賽中的比賽項目都是學生喜聞樂見的項目，這對激發他們的參與興趣非常有利，尤其是挑戰成功成為擂主獲得徽章時的成功體驗對學生的吸引力很大。正因如此，我們才不難看到每每放學時許許多多的學生在校園足球場內練習足球，不難看到比賽時場邊觀賽的大量觀眾。在比賽中，不論是參賽的運動員還是觀賽的學生，他們都對比賽十分投入，即便是在比賽結束后，比賽中的種種場景和趣事也仍舊是學生業余時間的話題，這對學校穩定的體育文化發展顯然有著重要影響。熱鬧的場面和激情的氛圍也吸引了校領導與老師的關注，讓他們對這項賽事的舉辦更加充滿信心。

2.溪角初級中學足球技巧擂臺挑戰賽活動現狀

學校積極組織足球技巧擂臺賽，比賽項目主要聚焦在學生喜聞樂見的五個項目上，分別是顛球計數、10米指定腳內側傳球、運球繞桿計時、腳背長傳和花式顛球。隨著參與人數的增多，賽事在學校內和學生家長群體中都獲得了廣泛關注，這對校園足球的推廣和形成穩定的賽事氛圍無疑是有利的。通過研究走訪發現，下午放學后足球場上的練習人數最多，同學們在參與比賽的過程中都露出喜悅開心的表情，享受著挑戰擂主和足球運動帶給他們的歡樂。在此期間，還能不時看到一些老師和家長參與到比賽當中，所有人都樂在其中。通過對學生的訪問可知，部分學生本身就是足球運動的熱衷者，部分學生則酷愛獲得徽章和獎牌，還有一部分學生參賽完全是被挑戰賽的氛圍所帶動。由此可見，足球技巧擂臺挑戰賽的影響可謂非常廣泛，再加上學生、老師、家長的參與不斷增多，這些都為將足球技巧擂臺挑戰賽打造成校級品牌宣傳特色文化賽事打下了堅實的基礎。

（二）溪角初級中學學校領導的重視程度調查

任何學校體育競賽的開展都需要大量的人力、物力等的投入。學校能否給予投入，關鍵還是看學校領導對競賽的支持度，沒有學校領導的支持，足球擂臺賽就難以順利開展。為此，本研究對溪角初級中學體育科組長和學校領導對足球擂臺挑戰賽的重視程度展開了調查。

表1數據顯示，非常重視足球技巧擂臺挑戰賽的領導有45%、重視的占25%、一般的占20%、不重視的占10%、非常不重視的占0。由此可知，大部分學校領導對賽事還是比較支持和重視的，對體育競賽的舉辦給予了肯定，但仍有一部分領導表示對賽事較為不重視，部分領導希望把更多時間放在學生的文化課學習上。通過口頭訪問和實地觀察得知，大部分學校的領導都會參與賽事并動員各科任老師和家長共同參與，享受快樂足球。由此也基本證明了來自學校領導的支持和重視程度是包括足球擂臺挑戰賽在內的所有校園體育賽事開展的先決條件，如果學校領導不支持，則賽事便難以順暢開展，如此也就難以營造出熱鬧的競賽氛圍，更談不上校園體育文化的打造。

（三）初中足球技巧擂臺挑戰賽對學校體育文化的影響

如果學校內部不具備一個良好的體育運動氛圍，那么就會影響學生在課余時間參與體育運動的興趣[4]。良好的校園體育文化有利于使學生形成正確的體育鍛煉價值觀，營造濃厚的校園體育氛圍，使學生養成良好的鍛煉習慣，促進學生體質健康發展。足球技巧擂臺挑戰賽的開展給學校體育賽事的舉辦帶來了正面影響，在當下校園足球開展得如火如荼的時期，該賽事具有新穎性、普及性、簡便性等特點。足球技巧擂臺挑戰賽的開展和校園體育文化的促進是相輔相成的，其主要可對課余體育鍛煉的各方面施加影響。當賽事的發展演變為校園體育文化中的一部分后，會博得學校領導和家長對足球活動更多的支持，這反過來會更加促進足球技巧擂臺挑戰賽的開展，如使比賽開展得更順利，使校園足球訓練和比賽的氛圍更好[5]。

（四）初中足球擂臺挑戰賽對課余體育鍛煉的影響

課余體育鍛煉是學校體育的重要組成部分，同時也是學生豐富課余生活、滿足個人興趣愛好、養成鍛煉習慣的重要過程。足球場地不足的問題一直是足球競賽開展的一大阻礙，以至于大大限制了足球參與人數。足球技巧擂臺挑戰賽的開展優化了整個校園內的足球場地和運動場地的使用，其對場地和器材的要求不高。常規的足球聯賽需要標準的足球場地才能開展，而足球技巧擂臺挑戰賽則隨時隨地能夠開展，挑戰成功立刻成為擂主，而器材的要求只需要有足球和一些簡便的設施即可，如腳內側運球繞桿時就可以用水瓶代替繞桿。足球技巧擂臺挑戰賽具有的簡便性和實用性的特點有效解決了場地空間和時間不足的問題。另外，通過利用微信、抖音、快手等新媒體加大對擂主徽章獎勵制度和比賽方式的宣傳，一方面可更好實現學生校內外體育活動的結合，另一方面可逐步建立校、鎮、區的比賽品牌優勢[6]。

（五）足球技巧擂臺挑戰賽對課余文化生活的影響

體育競賽的基本運行方式非常依賴規則對運動者的約束，運動員只有遵守比賽的規則，才能使比賽完整流暢地進行。足球是一項對抗性較強的運動，為此就更需要規則對運動者進行約束，即便是校園中開展的足球技巧擂臺挑戰賽，其中也包含有大量規則。在足球技巧擂臺挑戰賽中，其規則并不包含時間和場地限制，隨時隨地都可以進行。在比賽中，攻擂一方可有無數次挑戰擂主的機會，如此就會頻繁出現勝利與失敗。此時，教師應注重引導學生的勝負觀，教會他們應該以什么樣的心態面對成功或失敗。為此，在平時還可以定期組織足球裁判培訓、足球興趣訓練社團、家校親子或學校工會教師足球趣味活動等活動，以期讓學生、教師和家長都能與足球運動的距離更近，再加上新穎的徽章評價制度，更是加大了足球技巧擂臺挑戰賽的影響力和傳播力。

（六）足球技巧擂臺挑戰賽建立豐富的校園足球文化

通過體育競賽的開展可以有效提升學生參與運動的積極性，促使校園文化在多樣化的基礎上能夠更好地發展。傳統的校園足球活動方式大都以組建足球訓練隊并開展相關訓練活動為主要校園足球活動，甚至有一些學校違背足球運動原則開展所謂的“足球操”，如此組織的足球活動使得只有少部分學生對足球運動有較高的認識度和參與度[7]。為此，應嘗試在校園足球文化構建時通過相關的體育故事和體育內容對學生進行體育文化引導，以此合理挖掘學生的體育學習潛力，激發學生的體育興趣和熱情，提高學生的體育學習質量與核心素養。足球技巧擂臺挑戰賽推進了校園足球的創新和建設，豐富了校園足球的開展形式，將足球運動普及更多學生，如此可以說是全面貫徹了司長王登峰提出的長賽精神，提升了校園足球人才培養工作的質量，創造了良好的校園足球發展條件[8]。

四、結論與建議

（一）結論

1.初中足球技巧擂臺挑戰賽的開展現狀較好;能夠解決足球場地有限和賽事人數不足等問題;學生的活動參與度較高;形成了穩定的比賽氛圍。

2.足球技巧擂臺挑戰賽的開展貫徹落實了足球長賽精神;不同水平段的學生也能在其中找到適合自己或喜愛的項目參加;擂主徽章獎勵為校園足球的開展提供了新穎的評價機制。

3.足球技巧擂臺挑戰賽成功打造出了更加豐富的校園足球文化;學生的足球運動技能、競賽精神、足球知識和體質健康都有不同程度的提高，調動了學生參與體育鍛煉的積極性;落實了學校培養青少年足球人才的工作，為學生終身體育意識的形成打下良好的基礎。

（二）建議

1.合理建設并傳播校園體育文化

初中足球技巧擂臺挑戰賽對學校的物質文化、制度文化、課程文化等的發展帶來了積極影響。其中，對學校物質文化的建設應置于首位，合理規劃與使用場地與器材，以此確保足球比賽能因地制宜、因陋就簡地開展。而這也會對校園體育文化的建設與傳播打下基礎。

2.宣傳并建立品牌

加大對足球技巧擂臺挑戰賽的賽事宣傳，可在賽事氛圍穩定后推廣足球技巧擂臺挑戰賽的競賽規程，如此可以其新穎的競賽方式逐步打造鎮級、區級、市級等比賽品牌。

3.充足的經費支持

眾所周知，開展體育競賽的必要條件莫過于比賽經費的充足。為此，學校乃至政府應加大對校園足球活動的經費投入，加大對足球技巧擂臺挑戰賽的宣傳力度，并監督好活動過程期間的經費使用狀況。

參考文獻：

[1]劉四杰.小學生足球班級聯賽對校園體育文化影響研究[D].北京：首都體育學院，2017.

[2]唐逢時.校園體育競賽對校園文化的影響[D].上海：上海交通大學，2018.

[3]謝國銳.開展班級足球聯賽對學校體育文化的影響初探——以云山學校為例[J].運動精品，2018，37（11）：40-44.

[4]董峰，高朝陽.足球運動對大學體育精神文化的影響探述[J].青少年體育，2018（09）：38-39.

[5]史仁擴.健康導向下聊城市中學校園體育文化建設現狀研究[D].聊城：聊城大學，2019.

[6]劉威，劉海燕.初中學生課余體育鍛煉的影響因素與分析——以沈陽市為例[J].浙江體育科學，2011，33（01）：78-82+119.

[7]張曉念.高校體育競賽對校園文化影響研究[J].當代體育科技，2018，8（33）：139-140.

[8]孫延武.初中校園體育文化開展的幾點思考[J].當代體育科技，2020，10（01）：133-134.

丘海強? 中山市沙溪初級中學

★課題題目：2019年廣東省足球專項課題“中學校園足球技巧班級擂臺挑戰賽的開展研究”，課題編號：19SXZPT031。