高校管理下大學生中華民族共同體意識培育研究

【摘要】 我國是一個民族多元化的統一大國，習近平總書記在黨的十九大報告中提出：“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識”，該理論的提出對加強民族團結、實現民族偉大復興有著深遠的理論指導意義。高校是培養社會主義建設者和接班人的重要基地，大學生肩負著實現中華民族偉大復興強國夢的歷史重任，高校管理中應重視大學生中華民族共同體意識的培育。本研究厘清了高校管理下培育大學生中華民族共同體意識的意義，梳理了當下高校在培育大學生中華民族共同體意識工作中的困境，并對如何培育大學生中華民族共同體意識給出建議。

【關鍵詞】 高校管理;中華民族共同體意識;培育研究

【中圖分類號】G641? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）12-0088-02

我國是一個民族多元化的統一大國，習近平總書記在黨的十九大報告中提出：“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識”[1]，該理論的提出對加強民族團結、實現民族的偉大復興有著深遠的理論指導意義。中華民族共同體的提出再次強調我國多民族之間是相融一體的“共同體”關系，擁有著共同的命運、責任、價值，相互之間一榮俱榮一損俱損，中華民族共同體意識是我國各民族對擁有著共同歷史背景、共同地域環境、共同物質基礎、共同價值追求、共同精神文化、共同道路制度等方面的認同[2]。新中國成立以來，各民族在黨中央的領導下團結一致，不斷繁榮強盛。高校是培養社會主義建設者和接班人的重要基地，大學生肩負著實現中華民族偉大復興強國夢的歷史重任，少年強則國強，大學生的中華民族共同體意識、思想政治素質直接影響國家團結安定發展，高校管理中應重視對大學生中華民族共同體意識的培育。

一、大學生中華民族共同體意識培育的意義

（一）有利于大學生樹立正確的民族觀和政治觀

對大學生進行中華民族共同體意識的培育，有利于大學生樹立正確的政治觀和民族觀。中華民族共同體是以馬克思主義民族觀、共同體思想理論及中國特色社會主義民族理論為基礎的，為我國各民族團結、復興富強提供了新理念。中華民族共同體的提出為各民族的國家觀教育、民族觀教育、思想政治教育增添了更詳細及充實的內容，培養大學生的中華民族共同體意識，加深大學生對我國多民族國情的認知，有利于大學生樹立正確的民族觀和政治觀。

（二）有利于大學生肩負起國家偉大復興的重任

對大學生進行中華民族共同體意識的培育，有利于大學生肩負起國家偉大復興的重任。共同體意識的培育有利于加深大學生對“五大認同”的認同，即各民族對偉大祖國、對中華民族、對中華文化、對中國共產黨、對中國特色社會主義制度的認同，改革開放后隨著媒體平臺的開放和增多，當代大學生接收新思想、新信息的渠道非常寬泛，中華民族共同體意識的培育有利于促進大學生明辨是非、抵御錯誤思潮的入侵，對錯誤的言論與動態及時做出正確判斷和扼制，有利于大學生肩負起國家偉大復興的重任。

（三）有利于大學生提升精神文化素養

對大學生進行中華民族共同體意識的培育，有利于大學生提升精神文化素養。中華民族精神博大精深、文化底蘊積淀深厚，一個民族的文化能在實踐過程中轉化為精神、物質力量，帶來政治、經濟上的影響力。大學生在高校受環境、教育的影響，對大學生進行中華民族共同體意識的培育，加深了大學生對我國優秀傳統文化的了解，加強了大學生對民族文化的熱愛，使大學生能更深刻地體會到祖國統一、民族團結的重要性，有利于大學生提升精神文化素養。

二、大學生中華民族共同體意識培育的困境

（一）培育的方式單一，大學生學習效果不佳

高校管理下加強對大學生中華民族共同體意識的培育是十分重要的一項教育任務和管理任務。但由于各種因素的限制，當下高校對大學生的中華民族共同體意識培育的方式比較單一：主要以開設相關思想政治理論課為主，然而其思政課的內容也以比較宏觀的思政理論知識為核心，很少以“中華民族共同體”為專題開設課程，對這一內容的課堂教學準備不夠;同時高校因管理上及財力、物力、人力等方面的原因，也很少考慮從“中華民族共同體”教育內容的需要來配備專門的授課教師，上課采用的是最傳統的課堂教學模式，對培育大學生“中華民族共同體意識”的內容涉及并不全面、不系統、缺乏感染力，最終導致大學生對這一領域內容的學習淺薄、沒有太深入的體會，學生應付性地完成學習內容、學習效果不佳，更談不上達到培育大學生中華民族共同體意識的目的。

（二）多元文化的沖擊，大學生思想易受蠱惑

改革開放以來隨著經濟全球化的發展，世界多元文化、各種社會思潮不斷涌入我國，多元文化是不同意識形態下所表現出的不同思維理念、行為方式和價值取向等，隨著全球各國的對外開放政策鼓勵、各類媒體平臺的增多和廣泛應用，健康積極的多元文化給全球的發展、社會的進步帶來了積極影響，但也存在著一些資本主義發達國家假借消極的、錯誤的、“變味”的多元文化，利用大學生易受網絡內容蠱惑搶占思想高地，沖擊著我國現在的大學生對祖國的認同和對中華民族共同體觀點的認同。首先，某些資本主義發達國家貼著“人權”“民主”“平等”“自由”的標簽，到處攻擊中華民族文化、歷史，實為抹黑中國特色社會主義取得的一切成績，這些“多元文化”的入侵造成了部分大學生思想上的混亂，削弱了他們對我國文化的認同，影響了部分大學生對中國特色社會主義的認同。

（三）宣傳的力度不夠，大學生缺乏深入體會

互聯網的快速發展為世界各國社會思潮傳入我國創造了非常便利的條件，一些資本主義國家惡意的言論、消極的多元化文化傳入我國，給我國各民族中華民族共同體意識培育帶來阻礙，特別是對大學生中華民族共同體意識的培育帶來嚴峻挑戰。研究者調查發現，高校關于對大學生中華民族共同體意識的培育和宣傳工作往往以文件、專欄、課堂三種形式為主，大多都是重形式，忽略了對思想內涵進行深挖的重要性。

高校中運用網絡、校園廣播、微信、微博、QQ等多元化平臺對大學生進行中華民族共同體專題教育的并不多見，也很少舉辦以“中華民族共同體意識培育”“民族團結”為主題的活動。學生缺乏對中華民族共同體的深入體會，沒有思想上的感悟，其意識的培育也就遇到困境。

三、大學生中華民族共同體意識培育的建議

（一）多角度入手，全方面進行培育

目前高校對大學生的中華民族共同體意識培育的方式主要以開設相關思想政治理論課為主，比較單一，也少有以中華民族共同體為專題的專門課程，教師配備上缺乏專門的授課教師，課程中關于中華民族共同體意識的內容涉及不全面、不系統，課堂教學準備不夠、缺乏感染力，教師完成任務式地教、學生應付性地學，最終導致大學生對“中華民族共同體”沒有太深入的體會，達不到高校培育大學生中華民族共同體意識的目的。高校在培育大學生中華民族共同體意識工作中，應該多角度入手，全面進行培育。

從培育方式上著手，首先開設的思想政治理論課程應該系統地規劃課程內容、設置共同體意識專題課程，課程應編寫科學合理的教學計劃、教學內容應該生動且貼近大學生生活，這些措施能夯實大學生的理論知識;其次除了以開設相關思想政治理論課外，還應該開展多樣化的實踐活動對大學生進行意識培育，讓大學生在實踐中加深內心愛國主義情懷和民族團結意識，這些措施能有效地豐富完善課堂教學內容。從宣傳方式上著手，首先要發揮學校管理層面的能動性，在日常學習、生活中加強對大學生進行民族共同體意識培育，同時發揮各級團委、學生管理機構、學生團體的作用，共同創建良好的校園學習氛圍;其次除了以文件、專欄、課堂三種形式進行宣傳教育外，還應該開發運用網絡、校園廣播、微信、微博、QQ等多元化平臺，讓共同體意識教育、愛國主義教育更加貼近大學生的日常生活、更加常態化。

（二）加強中華民族歷史觀、愛國主義教育

隨著經濟全球化的發展、互聯網和媒體平臺的增多及廣泛應用，世界多元文化、各種社會思潮不斷涌入我國，積極、進步的多元文化對全球的發展和我國中國特色社會主義建設起到了推動作用，但一些資本主義發達國家假借消極錯誤的的多元文化，利用大學生易受網絡內容蠱惑搶占思想高地，沖擊著我國當代大學生對祖國的認同和對中華民族共同體觀點的認同，這就亟須高校加強對大學生中華民族歷史觀、愛國主義的教育。

首先，高校要發揮其主導作用，在整個校園管理、校園文化建設、人才培養計劃中大量融入對學生民族觀、愛國主義教育的內容，要讓中華民族共同體意識深入每位大學生心靈深處、融入每位大學生生活，夯實大學生民族共同體思想根基。其次，從社會和家庭層面，也應加強對大學生愛國主義教育和民族認同思想培育，各層面要形成合力，讓學生多參與社會服務、國家團結建設等工作，讓學生切身體會到我國制度的優越、社會發展的穩定、國民生活的進步、世界地位的提升，牢固樹立中華民族共同體意識。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社，2016.

[2]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想三十講[M].北京：學習出版社，2018.

作者簡介：

李令，女，漢族，湖南長沙人，湖南第一師范學院教育科學學院，講師，碩士研究生，研究方向：教育原理、高校管理、教師教育。