名師組團幫扶幼兒教師專業成長

施燕

【摘? ? 要】提高學前教育質量的關鍵是提高學前教師的專業素養。近年來，國家提倡“幼有所育”，既是對學前教育的重視，也是對學前教育質量的要求，其中就包含了對幼兒教師的專業成長的要求。順應時代的發展與要求，幼兒教師不僅是要在數量上有所增加，更應該在質量上有所加強。名師工作室就是隨著現代教育不斷改革形成的新型教育產物——以名師帶動入職后教師隊伍建設的學習型組織。名師工作室促進輻射區域內骨干幼兒教師的專業發展，從而以點帶面地幫助輻射區域內幼兒教師隊伍素質的整體提升。

【關鍵詞】幼兒? 名師? 教師成長

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.032

幼兒教師專業素養的提高不僅僅對于教師自身素養的提高有重要意義，對于幼兒以及學前教育都起著十分重要的作用。教師專業素養的提高可以使教師本人獲得職業樂趣的同時，更能取得職業的幸福感和職業成就感;更好地發揮自身的才能，獲得成功的喜悅和滿足;教師的專業成長影響著教師對待幼兒和工作的態度，更直接地體現在教育活動當中，影響著幼兒的成長。教師的專業水平，直接地影響著教育作用的發揮，影響著學前教育的質量。教師專業成長極其重要，不僅影響幼兒教師本身的可持續發展，還會影響我國整個幼兒教育事業的未來。

而教師的專業成長，除了自身的發展愿景外，離不開幼兒園、社會的支持。名師工作室就是以名師帶動骨干教師隊伍建設的學習型組織，其不僅可以為教師專業成長提供有學習合作氛圍的平臺，更為教師相互學習、相互進步搭建了平臺，是幫助教師專業成長的重要平臺之一。

一、支教幫扶轉變輻射地區幼兒教師的教育觀念

國家大力提倡精準扶貧、實施精準脫貧戰略方針，教育扶貧也是其中重要的一塊。為了更好地推進教育扶貧，縮小城鄉幼兒園之間的差距，非常有必要對幼兒園參差不齊的管理水平進行提升，尤其是幼兒教師的專業素養和保教質量要做到進一步的規范。充分發揮名師工作室的作用，在名師工作室的指導下對各級幼兒園的園長更新管理理念，拓寬辦園思路，定準辦園目標，切實提高辦園水平。指導市直幼兒園完善各項管理制度，規范幼兒園日常管理工作，提高管理水平。打造具有特色的幼兒園文化。幫助教師轉變教育觀念，掌握幼教新信息，樹立正確的教育觀、教學觀、幼兒觀和質量關，避免幼兒教育“小學化”傾向。曾經為了提高經濟效益、迎合部分家長的錯誤需要、轉崗教師以及中小學教師居多，教師的專業性不夠，缺乏專業性教師，提前對幼兒實施小學教育內容，以“小學化”這種模式求發展。

名師工作室成員要首先邀請幫扶園的園長和部分教師參與到名師工作室的專題講座當中，參加《幼兒園運動活動》《幼兒園疾病預防管理》《幼兒園游戲活動》《幼兒園膳食營養管理》等方面的解讀培訓，通過學習，幫助幫扶園的園長和幼兒教師能夠不斷更新觀念，把學到的新理念、新方法落實到教學管理和教育教學實踐中。

名師工作室成員還要深入到幫扶園的教師之中，采取實地考察、座談、訪談、觀摩幼兒園教師組織區角活動、戶外活動等多種形式了解園情，明確幫扶工作的任務和目標，制定切實可行的幫扶計劃和實施方案，然后再結合幼兒園實際情況，逐步幫助幫扶的園長和教師改變觀念。

二、“送教下縣（鄉）”對輻射區域幼兒教師進行指導培訓

在名師工作室輻射區域范圍內的幼兒園，縣級以上幼兒園大部分都早已擺脫“小學化”教學，但大多數鄉鎮幼兒園還依然陷在“小學化”教學的僵局中。除了客觀的社會因素外，還有一個原因是幼兒教師的專業能力過低，不能適應幼兒園課程應使用的教學方法。民辦鄉鎮幼兒園教師流動性大，公辦鄉鎮幼兒園教師大多都是中小學轉崗而來的教師，已形成固有的“小（中）學化”教學模式。為了幫助輻射區域內幼兒教師教學水平有所提升，貴州省黃聃名園長工作室每學期都進行送課下縣（鄉）活動，確保每一堂課具有示范性，把優質的教育資源、經驗分享到縣上或鄉上，切實帶動鄉縣級、鄉鎮教師向先進的教育理念和教學方法邁進，促進幼兒教師的專業成長。

依托“名師工作室”開展“送課下縣（鄉）”，先在試點幼兒園內進行幼教領域教案優選優比活動。讓“名師工作室”具有經驗的教師對各園執教教師開展磨課訓練，確保“送課下縣（鄉）”活動取得實效。在縣上開展示范課交流活動，課后研討交流、教學點評，教師之間互相取長補短，共同提高設計教學活動、備課教研、組織教學、駕馭課堂等專業水平，使教學活動能幫助幼兒教師領會更深層次的教育教學方法和最新教育教學理念，幫助輻射區域內的幼兒教師全面提升教學綜合能力，使更多的幼兒教師專業能力不斷成長，以達到“名師工作室”示范、引領的作用。

參考文獻

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