淺談舞蹈表演在幼兒音樂欣賞中的求異表現

王萍

【摘 ? ?要】《幼兒園教育指導綱要》指出，“豐富幼兒情感培養初步的感受美表現美的情趣和能力”、“喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽表現”。人的情緒會隨著樂曲的變化而變化，音樂的情感陶冶功能是巨大的。音樂欣賞是一種無形的藝術，音樂欣賞的過程就是對形象審美的過程，孩子聽各種各樣的音樂會對他們的發展起到積極的作用。萌發幼兒的審美情趣，通過靜靜地聽并認真想象音樂作品所表現的音樂形象，發展音樂感受力與理解力。越來越多的證據表明，經過音樂訓練的兒童會顯現出其優勢，他們在一些主要課堂上明顯比其他孩子強很多。

【關鍵詞】舞蹈表演 ?幼兒音樂欣賞 ?求異表現

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.058

美妙的音樂是幼兒成長的伙伴。一首好聽的音樂，會使幼兒在潛移默化中受到藝術的熏陶，領悟到美的真諦。因此，音樂欣賞是發展幼兒感受力、想象力，培養幼兒審美情趣的重要手段。音樂欣賞從本質上講是一種內心的情感體驗，而這種體驗往往又會誘發幼兒表演的沖動。他們好比是一對孿生姐妹，密不可分。如果說音樂是舞蹈的靈魂，那么舞蹈又是在認識和理解的基礎上對音樂的升華。因此，在組織幼兒音樂欣賞過程中，嘗試把舞蹈表演引入其中，對于提高幼兒的音樂感受力、理解力和表現力都十分有益。

幼兒在聽到優美動人的音樂時，往往會情不自禁地手舞足蹈起來，他們渴望用稚嫩的身體語言表達內心的情感，這是他們在受到音樂感染時的最直接、最本能的反映，也是他們對音樂內心感受的外在表現，這一點對幼兒來說是非常可貴的。這表明他們不但能欣賞美，而且能夠表現美。因此我在幼兒音樂欣賞教學中，積極嘗試把舞蹈表演引入到音樂欣賞中，并在教學實踐中把它作為重點突出出來。努力做到兩者有機融合，收到了良好的教學效果。考慮幼兒的年齡特點，我在音樂欣賞教學活動首先做到精心選材。盡量選擇一些比較接近幼兒日常生活的、情節生動的音樂讓幼兒欣賞，如《夢幻曲》《獅王進行曲》《跌倒歌》等。在組織幼兒認真傾聽、啟發幼兒大膽想象之后，就積極鼓勵幼兒用舞蹈動作表達他們對音樂情緒的感受。如在欣賞《夢幻曲》之后，孩子們就通過睡覺、小天使飛翔等動作，來表達音樂中安靜、優美的意境;用“瞪眼”、“張牙舞爪”等動作來表現獅王威風凜凜、不可一世的形象。從對音樂的抽象感受，到對音樂的形象表達，看似簡單，但卻使幼兒完成了對音樂的被動欣賞到主動表現的跨越，是從客體到主體的本質轉變。這使幼兒真正把音樂變成了自己的東西，深化了他們對音樂的理解。培養了他們對音樂的感受力及表現力。在反復的表演過程中加深音樂印象，使感情體驗和理性認識逐步深化。

音樂作為一種表現的藝術，它具有強烈的感染力。但是對于同樣一段音樂，不同的人聽會有不同的感覺。幼兒內心世界純凈、想象力豐富，對音樂往往會有超乎尋常的理解，比如在聽《單簧管波爾卡》時，有的小朋友說是小火車在前進、有的說是小風車在轉動，還有的說是小精靈在跳舞等等。孩子們的想象盡管各不相同，但是他們都從音樂中感受到了活潑歡快的情緒。再比如《挪威舞曲》，我讓幼兒聽后，先讓他們說出自己的感受，然后編成一個小故事講給大家。接著我也說出了自己的感受，并且把它編成一個小故事講給大家，還請幾位老師配合把這個故事隨音樂情節進行表演。表演內容大致是：一群小樹在生長，小精靈在愉快地和他們做游戲，后來（音樂突變）魔法師來了，到處追趕小精靈，小精靈全跑光了，大森林又恢復了往日的寧靜，小樹依然在不停地生長。這個環節過后，我讓幼兒自由組合，把他們編的故事用舞蹈的形式展現出來，要求必須符合音樂情緒。這樣幼兒通過對音樂的分析、表現，不僅培養了幼兒的邏輯思維能力、團結合作意識，還發展了幼兒的求異思維。比如a組幼兒的表演內容是：一群小動物在草地上玩，突然一陣狂風，把小動物吹的到處亂跑，后來，狂風過后，一切又恢復了正常，小動物們又高高興興的在草地上游戲。在這組表演中，有的幼兒扮演小白兔，有的扮演小猴，有的扮演小烏龜，還有扮演大象，更有趣的是扮演狂風的三位幼兒，在第二段緊張恐怖的音樂中，他們亂搖亂擺，一位幼兒還鼓起了腮幫，拼命的吹氣，好像大風真的刮過來了。扮演小動物的幼兒，根據第二段的四個樂句的不同情緒，分工非常精細，第一個樂句音色比較明亮，由“小白兔”做動作，第二個樂句音色較暗，由“小烏龜”做動作，第三個樂句音色比較尖利，由“小猴子”做動作，第四個樂句音色比較低沉，由“大象”做動作。由此看來，只有完全沉醉在音樂中、而且真正理解了音樂內容乃至每個樂句的情緒后，才可能表現的如此逼真、形象、到位，符合音樂情緒。B組幼兒的表演內容是：幾位小朋友正在去公園的路上興致勃勃的走著，突然，一個強盜竄了出來，要把他們帶走，幾個小朋友用自己聰明才智和強盜較量起來，強盜終于妥協了，敗興而去。小朋友繼續向公園走去。C組、D組幼兒的表演內容更是精彩無限，令人捧腹大笑！作為老師不能把自己的想法強加到幼兒身上，而是要鼓勵幼兒充分的大膽想象，發展他們求異思維和創造力。因此，我在組織幼兒反復聽音樂后，鼓勵幼兒展開聯想，用不同的舞蹈動作來表現音樂，要求他們不重復別人的動作。孩子們在美妙的音樂聲中，用舞蹈盡情地表達自己內心的獨特感受，在全身心的投入當中，進一步感受了音樂的美妙和神奇。

巴爾特說過：“現實中一點想象力都沒有的兒童是根本不存在的”。游戲、生活和學習中，孩子的想象力和創造力沒有限制，關鍵在于教師如何去挖掘幼兒的求異思維能力。求異思維的最大特點就是創造性。欣賞相同的音樂，不同的幼兒有不同的感受。在幼兒音樂欣賞活動中，求異就意味著創造，創造就必須展開想象。讓幼兒的思維沿著不同的方向、不同的角度擴散，從多方面尋找答案，從而引出更多信息的思維方式。在音樂欣賞活動中用舞蹈表演培養幼兒的求異思維，就是要求幼兒用不同角度不同觀點去分析去想象去創造，從而激發幼兒的創新精神。

把舞蹈表演引入音樂欣賞的過程中，教師不僅要當好向導而且也要當好幼兒的伙伴，努力和孩子們打成一片，成為他們中的一員，和他們一起傾聽，一起想象，一起舞蹈，把欣賞音樂的課堂變成孩子歡樂的海洋！

參考文獻

[1]許卓婭.幼兒園音樂教育[M].南京師范大學出版社，2001.

[2]李軍.淺談在音樂教育中培養幼兒的創造性[J].幼兒教育，2018.12.

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