面向智能制造的機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)

張錫亮 劉寧

摘要：隨著我國經濟的不斷進步和發(fā)展，本文分析了國內對機器人工程專業(yè)工程應用型人才的需求情況，機器人工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和專業(yè)要求，給出了專業(yè)能力體系結構和課程體系結構，以產教融合協(xié)同育人為途徑，搭建與之相適應的機器人專業(yè)人才培養(yǎng)實踐平臺，為機器人工程以及其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行有益的探索。

關鍵詞：智能;制造;機械;工程

智能制造是基于新一代信息技術，貫穿設計、生產、管理、服務等制造活動各個環(huán)節(jié)，是具有信息深度自感知、智慧優(yōu)化自決策、精準控制自執(zhí)行等功能的先進制造過程、系統(tǒng)與模式的總稱。隨著世界經濟的高速發(fā)展，世界各國再次意識到制造行業(yè)的重要性，尤其是經濟活躍的國家和地區(qū)，如日本、加拿大、美國、歐盟、中國等，制定了多種智能制造發(fā)展戰(zhàn)略計劃，并投入了大量的人力、物力和財力用于推動智能制造行業(yè)的快速發(fā)展。隨著智能制造發(fā)展戰(zhàn)略計劃和鼓勵政策的發(fā)布、實施以及大力推進，政府職能部門、科研院所和智能制造生產企業(yè)等均需要大量智能制造方向的機械工程專業(yè)人才。而為了全面推進國家制造強國發(fā)展戰(zhàn)略和實現智能制造技術快速發(fā)展的目標，這類機械工程專業(yè)人才不再單單是技能型人才，更需要的是同時精通機械工程系統(tǒng)、電氣工程系統(tǒng)、人工智能技術的高水平復合型人才。

一、智能制造對機械類人才需求的緊迫性

“中國制造2025發(fā)展戰(zhàn)略于2015年發(fā)布至今己有4年之久，隨著不斷地實施和推進，制造業(yè)企業(yè)、科研院所、智能制造研究機構等均需要大量智能制造機械類專業(yè)人才，智能制造機械專業(yè)人才不再是純粹的技能型人才，而是技能與綜合知識的高水平復合型人才，需要具備機械設計與制造技術、自動化技術、人工智能技術、計算機網絡技術等理論知識和技能。同時，智能制造行亞對于人才的專業(yè)能力、崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)三個方面都有較高要求，而傳統(tǒng)機械類專業(yè)所學理論知識單一、理論與實踐脫節(jié)，己無法滿足智能制造領域的新技術要求，高校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式己經不能應對智能制造人才培養(yǎng)的迫切需求。在“智能制造”這新一輪工業(yè)革命浪潮中，高校應抓住歷史機遇，以培養(yǎng)智能制造人才為核心，為中國制造業(yè)的智能升級、跨越發(fā)展提供智能制造人才支撐。

二、智能制造背景下對機械類專業(yè)人才技能的構建

（一）新職教專業(yè)建設

工業(yè)機器人作為高端制造業(yè)中不可替代的重要裝備和手段，己成為衡量一個國家制造業(yè)水平和科技水平的重要標志。目前我國正處于加快轉型升級的重要時期，以工業(yè)機器人為主體的機器人產業(yè)，正是破解我國產業(yè)成本上升、環(huán)境制約問題的重要路徑選擇。中國工業(yè)機器人市場近年來持續(xù)表現強勁，市場容量不斷擴大。產業(yè)的發(fā)展急需大量高素質高級技能型專門人才，人才短缺己經成為產業(yè)發(fā)展的瓶頸。為適應企業(yè)對技能型人才的需求，職業(yè)本科、高職高專院校開設了工業(yè)機器人技術、智能控制技術、工業(yè)網絡技術等智能制造類新職教專業(yè)，中等職業(yè)學校開設了“工業(yè)機器人技術應用”專業(yè)，進行智能制造緊缺人才的培養(yǎng)。

（二）深化教學模式改革，創(chuàng)新實踐教學體系

針對企業(yè)的需求，更加注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，堅持理論、設計、實驗、實訓“四位一體”教學模式，充分調研，以產業(yè)需求為導向;堅持機電融合。形成理論與實踐融合、機與電融合、技能與工程融合、校與企融合的“四融合”教學特色。實施并完善“三層次、五階段”實踐教學體系，在工程實踐教學階段，分基礎層、核心層和拓展層實施教學，培養(yǎng)職業(yè)能力和工程能力。淤通過職業(yè)基本技能訓練和工業(yè)系統(tǒng)認識實習，培養(yǎng)職業(yè)基本技能和工程概念認知;于通過高新、復合技能訓練，培養(yǎng)相應工種職業(yè)技能和職業(yè)素質及應用能力和工程意識;盂通過創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)解決生產實際問題能力和創(chuàng)新實踐能力。

（三）利研促進智能制造人才培養(yǎng)模式

機器人技術和智能制造技術都是當今中國甚至世界熱門發(fā)展的先進學科與技術方向，總體而言尚處于概念和實驗階段。盡管制造信息化、自動化、數字化、網絡化、智能化技術發(fā)展十分迅速，然而，很多智能制造工程和科研項目中仍然存在大量難以解決和突破的關鍵技術問題，新理論、新方法、新技術有待進一步探索、實踐和突破。同時要求高校和從事智能制造方向的專業(yè)教師要走在智能制造科學理論與工程實踐的前沿，不但要推動智能制造科學理論的不斷發(fā)展，還要具備推廣智能制造新技術和解決企業(yè)智能制造生產中實際問題的能力，并在智能制造人才培養(yǎng)過程中實時更新和擴充新知識、新理念、新理論和新技術，為國家智能制造技術的快速發(fā)展提供智力、技術支持和人才保障。因此，高校應大力支持專業(yè)教師從事智能制造技術研究，鼓勵專業(yè)教師將科學研究方法和成果引入大學課堂，增強科研與教學的互動，促進智能制造技術創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

三、結束語

圍繞人才培養(yǎng)目標和學科建設要求，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力為核心，依托多元支撐平臺，采用項目驅動、產業(yè)協(xié)同等方式，充分利用各類資源，開展相關實驗實踐基地的建設，形成了體系化面向創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)的實驗室建設新局面，使智能制造專業(yè)類實驗室真正成為人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、科學研究和社會服務的基地，提高智能制造機械類專業(yè)人才培養(yǎng)質量，為智能制造企業(yè)輸送符合企業(yè)實際需求的智能制造應用型人才。

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