高中生物教學中教材插圖的有效應用梁漢青

黃娟

插圖是高中生物課本中的一抹亮色，也是生物教學研究工作者在進行書本內容組織和設計的過程中的進行的十分有亮點的工作。但是，在現階段的高中生物教學中有關插圖的應用的重視程度仍然不夠高，在一定程度上限制了高中生物教學質量的進一步提高。本文首先詳細介紹了高中生物教學中教材插圖的作用，然后詳細介紹了高中生物教學中教材插圖的有效應用策略，以期使高中生物教師充分地意識到高中生物教學中教材插圖應用的重要作用，并進行教學策略的進一步改革。

高中生物;教材插圖;應用策略

1.高中生物教學中教材插圖的作用

1.1 增強生物課堂的趣味性，加深學生對知識的記憶

高中生物教材中的插圖往往以課本教學知識為基礎，然后將典型的知識點以彩色圖片的形式直觀地展示出來，使高中學生在進行知識學習的過程中，能夠根據插圖進行知識的再次理解，并且對高中學生來說，插圖展現的生物知識往往是現實生活很難接觸到的，在一定程度上還能吸引學生的注意力，有助于激發學生的學習興趣，高中生物課堂的趣味性也隨之得到提高。另外，高中生物教材中的插圖其實就是對特定生物知識一種再現，這對學生記憶的深化是十分有幫助的。如細胞結構圖能夠幫助學生在回顧細胞結構的同時還能夠根據圖片展示再次了解每一個細胞結構的特點，這對高中學生的生物學習來說是事半功倍的。

1.2使抽象的知識形象化，有助于學生對知識進行理解

很多學生在高中生物的學習中，由于生物知識的獨立性，在不同章節的學習中，對生物知識的印象往往是無法做到聯系和承接的，學生在生物知識的學習中往往會感到抽象難懂。插圖的形式其實就是將高中生物知識進行了抽象到形象的轉換，對學生的知識理解是十分有幫助的。這種圖形化的知識展示既能夠幫助學生對生物知識進行理解，還能夠充分激發學生的學習興趣。如在生態系統的學習中，通過插圖學習，學生可以更加直觀地認識到生態系統中的每一個組成部分在整體生態系統中的作用，而學生也不再因為知識的抽象而感到困惑，對學生的生物學習和進步都是十分有幫助的。另外，插圖還能夠幫助學生對知識進行理解，如在有絲分裂、減數分裂的教學過程中，教師可以從生物教材所附的插圖中學習到分裂的過程中染色體和DNA的變化，這對學生的知識理解是有益的。

2.高中生物教學中教材插圖的應用策略

2.1使學生在插圖模仿繪制過程中理解和記憶生物知識

我們知道，高中生物教材中的插圖能夠將抽象的知識變得形象化，而這種形象化的簡單的知識結構展示能夠幫助學生更好地進行知識理解。所以，高中生物教師在進行具體的生物教學實踐中，可以安排學生對教材中已有的插圖進行模仿繪制，可以是按葫蘆畫瓢似地進行模仿，也可以是仿照插圖的繪制思路，繪制出一個屬于自己的生物結構圖。如我們高中生物教材中現有的減數分裂的插圖，教師在進行知識講解之后，可以安排學生根據自己的理解繪制減數分裂的過程圖，在圖形繪制完成后，教師還要安排學生將自己繪制的圖形與教材中的插圖進行對比，幫助學生在對比過程中了解自己理解的漏洞，幫助學生進行查漏補缺，這對高中學生生物的學習是十分有幫助的。

2.2通過插圖內容的講解，加深學生對生物知識的記憶

雖然高中生物課本中的插圖已經對知識進行了簡化，但是由于高中生物知識對學生來說，往往是嶄新的知識，所以，學生即使是通過插圖進行知識學習，在學習的過程中也難免會遇到知識理解方面的障礙。因此，高中生物教師一定要注重插圖內容的講解。插圖內容的講解過程其實就是知識的再講解過程，教師一定要把握住知識再講解的契機，加深學生對生物知識的記憶。如在進行生物進化的教學中，教材中有關的插圖雖然有一定的注釋，但是學生在理解的過程中也會遇到一定的問題，所以高中生物教師要根據插圖內容與知識結構，對學生進行生物進化知識的再講解，幫助學生更加深刻地理解生物知識。

2.3通過插圖的學習引導，鍛煉學生識圖析圖的能力

插圖不僅僅會出現在教材中幫助學生進行學習，圖形也是高中生物考查的重要內容，高考對學生的圖形分析能力也提出了一定的要求，當然，這些都是有規律可循的。所以，高中生物教師在日常生物課堂的教學過程中，一定要向學生說明插圖理解和學習的重要性，使學生在課下理解和復習的過程中既能夠注重插圖的指導作用，又能夠有意識的培養自己的圖形分析能力。此外，高中生物教師在對學生進行插圖學習引導的時候，還要教導學生善于把握圖形的規律，并向學生滲透圖形對比和圖形分析的重要性，使學生在高中生物的插圖學習中，得到圖形觀察能力與分析能力的鍛煉。如在有絲分裂和減數分裂的插圖教學中，教師就一定要引導學生對這兩個圖形展示的過程進行對比學習，這樣的學習過程才是積極、高效的。

2.4通過插圖與生物思維導圖的有效結合，鍛煉學生的邏輯思維能力

我們知道插圖和思維導圖都是生物知識的一種展現形式，如果能夠將插圖與生物教學中的思維導圖繪制相結合，這對高中生物教師的教學是十分有幫助的。高中生物教師首先要意識到插圖與思維導圖的相同點和不同點，插圖更多的是對一類生物知識的展示，而思維導圖更多的是將不同的生物知識聯系到了一起。但是，思維導圖同時也表示一個復雜的生命的變換過程。我們從高中生物教材中的插圖可以得出，很多時候插圖與思維導圖往往是可以共通的，插圖側重于知識的理解，思維導圖側重于知識的聯系。所以，高中生物教師在進行生物教學策略改革的過程中，要注重插圖與思維導圖的有效結合，全方位地鍛煉高中學生的邏輯思維能力。

3.結語

綜上所述，高中生物教學中教材插圖在高中生物教學中的有效應用既能夠增添高中生物課堂的趣味性、加深學生對知識的記憶，還能夠將抽象的生物知識變得形象化，從而幫助學生更好地進行知識理解。高中生物教師一定要深刻地意識到高中生物教學中教材插圖應用的重要意義，使學生在插圖模仿繪制中得到記憶的深化。高中生物教師還要注重對插圖內容進行講解，引導學生對插圖進行學習，增強學生的圖形觀察能力。此外，高中生物教師也可以將插圖與思維導圖的繪制相結合，有效提升高中學生的邏輯思維能力。

參考文獻

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