高中生物教學(xué)中教材插圖的有效應(yīng)用梁漢青

黃娟

插圖是高中生物課本中的一抹亮色，也是生物教學(xué)研究工作者在進(jìn)行書本內(nèi)容組織和設(shè)計的過程中的進(jìn)行的十分有亮點的工作。但是，在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中有關(guān)插圖的應(yīng)用的重視程度仍然不夠高，在一定程度上限制了高中生物教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。本文首先詳細(xì)介紹了高中生物教學(xué)中教材插圖的作用，然后詳細(xì)介紹了高中生物教學(xué)中教材插圖的有效應(yīng)用策略，以期使高中生物教師充分地意識到高中生物教學(xué)中教材插圖應(yīng)用的重要作用，并進(jìn)行教學(xué)策略的進(jìn)一步改革。

高中生物;教材插圖;應(yīng)用策略

1.高中生物教學(xué)中教材插圖的作用

1.1 增強(qiáng)生物課堂的趣味性，加深學(xué)生對知識的記憶

高中生物教材中的插圖往往以課本教學(xué)知識為基礎(chǔ)，然后將典型的知識點以彩色圖片的形式直觀地展示出來，使高中學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠根據(jù)插圖進(jìn)行知識的再次理解，并且對高中學(xué)生來說，插圖展現(xiàn)的生物知識往往是現(xiàn)實生活很難接觸到的，在一定程度上還能吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中生物課堂的趣味性也隨之得到提高。另外，高中生物教材中的插圖其實就是對特定生物知識一種再現(xiàn)，這對學(xué)生記憶的深化是十分有幫助的。如細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖能夠幫助學(xué)生在回顧細(xì)胞結(jié)構(gòu)的同時還能夠根據(jù)圖片展示再次了解每一個細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點，這對高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來說是事半功倍的。

1.2使抽象的知識形象化，有助于學(xué)生對知識進(jìn)行理解

很多學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)中，由于生物知識的獨(dú)立性，在不同章節(jié)的學(xué)習(xí)中，對生物知識的印象往往是無法做到聯(lián)系和承接的，學(xué)生在生物知識的學(xué)習(xí)中往往會感到抽象難懂。插圖的形式其實就是將高中生物知識進(jìn)行了抽象到形象的轉(zhuǎn)換，對學(xué)生的知識理解是十分有幫助的。這種圖形化的知識展示既能夠幫助學(xué)生對生物知識進(jìn)行理解，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，通過插圖學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加直觀地認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的每一個組成部分在整體生態(tài)系統(tǒng)中的作用，而學(xué)生也不再因為知識的抽象而感到困惑，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和進(jìn)步都是十分有幫助的。另外，插圖還能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解，如在有絲分裂、減數(shù)分裂的教學(xué)過程中，教師可以從生物教材所附的插圖中學(xué)習(xí)到分裂的過程中染色體和DNA的變化，這對學(xué)生的知識理解是有益的。

2.高中生物教學(xué)中教材插圖的應(yīng)用策略

2.1使學(xué)生在插圖模仿繪制過程中理解和記憶生物知識

我們知道，高中生物教材中的插圖能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得形象化，而這種形象化的簡單的知識結(jié)構(gòu)展示能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識理解。所以，高中生物教師在進(jìn)行具體的生物教學(xué)實踐中，可以安排學(xué)生對教材中已有的插圖進(jìn)行模仿繪制，可以是按葫蘆畫瓢似地進(jìn)行模仿，也可以是仿照插圖的繪制思路，繪制出一個屬于自己的生物結(jié)構(gòu)圖。如我們高中生物教材中現(xiàn)有的減數(shù)分裂的插圖，教師在進(jìn)行知識講解之后，可以安排學(xué)生根據(jù)自己的理解繪制減數(shù)分裂的過程圖，在圖形繪制完成后，教師還要安排學(xué)生將自己繪制的圖形與教材中的插圖進(jìn)行對比，幫助學(xué)生在對比過程中了解自己理解的漏洞，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這對高中學(xué)生生物的學(xué)習(xí)是十分有幫助的。

2.2通過插圖內(nèi)容的講解，加深學(xué)生對生物知識的記憶

雖然高中生物課本中的插圖已經(jīng)對知識進(jìn)行了簡化，但是由于高中生物知識對學(xué)生來說，往往是嶄新的知識，所以，學(xué)生即使是通過插圖進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中也難免會遇到知識理解方面的障礙。因此，高中生物教師一定要注重插圖內(nèi)容的講解。插圖內(nèi)容的講解過程其實就是知識的再講解過程，教師一定要把握住知識再講解的契機(jī)，加深學(xué)生對生物知識的記憶。如在進(jìn)行生物進(jìn)化的教學(xué)中，教材中有關(guān)的插圖雖然有一定的注釋，但是學(xué)生在理解的過程中也會遇到一定的問題，所以高中生物教師要根據(jù)插圖內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行生物進(jìn)化知識的再講解，幫助學(xué)生更加深刻地理解生物知識。

2.3通過插圖的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生識圖析圖的能力

插圖不僅僅會出現(xiàn)在教材中幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，圖形也是高中生物考查的重要內(nèi)容，高考對學(xué)生的圖形分析能力也提出了一定的要求，當(dāng)然，這些都是有規(guī)律可循的。所以，高中生物教師在日常生物課堂的教學(xué)過程中，一定要向?qū)W生說明插圖理解和學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在課下理解和復(fù)習(xí)的過程中既能夠注重插圖的指導(dǎo)作用，又能夠有意識的培養(yǎng)自己的圖形分析能力。此外，高中生物教師在對學(xué)生進(jìn)行插圖學(xué)習(xí)引導(dǎo)的時候，還要教導(dǎo)學(xué)生善于把握圖形的規(guī)律，并向?qū)W生滲透圖形對比和圖形分析的重要性，使學(xué)生在高中生物的插圖學(xué)習(xí)中，得到圖形觀察能力與分析能力的鍛煉。如在有絲分裂和減數(shù)分裂的插圖教學(xué)中，教師就一定要引導(dǎo)學(xué)生對這兩個圖形展示的過程進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程才是積極、高效的。

2.4通過插圖與生物思維導(dǎo)圖的有效結(jié)合，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

我們知道插圖和思維導(dǎo)圖都是生物知識的一種展現(xiàn)形式，如果能夠?qū)⒉鍒D與生物教學(xué)中的思維導(dǎo)圖繪制相結(jié)合，這對高中生物教師的教學(xué)是十分有幫助的。高中生物教師首先要意識到插圖與思維導(dǎo)圖的相同點和不同點，插圖更多的是對一類生物知識的展示，而思維導(dǎo)圖更多的是將不同的生物知識聯(lián)系到了一起。但是，思維導(dǎo)圖同時也表示一個復(fù)雜的生命的變換過程。我們從高中生物教材中的插圖可以得出，很多時候插圖與思維導(dǎo)圖往往是可以共通的，插圖側(cè)重于知識的理解，思維導(dǎo)圖側(cè)重于知識的聯(lián)系。所以，高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)策略改革的過程中，要注重插圖與思維導(dǎo)圖的有效結(jié)合，全方位地鍛煉高中學(xué)生的邏輯思維能力。

3.結(jié)語

綜上所述，高中生物教學(xué)中教材插圖在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用既能夠增添高中生物課堂的趣味性、加深學(xué)生對知識的記憶，還能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R變得形象化，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識理解。高中生物教師一定要深刻地意識到高中生物教學(xué)中教材插圖應(yīng)用的重要意義，使學(xué)生在插圖模仿繪制中得到記憶的深化。高中生物教師還要注重對插圖內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的圖形觀察能力。此外，高中生物教師也可以將插圖與思維導(dǎo)圖的繪制相結(jié)合，有效提升高中學(xué)生的邏輯思維能力。

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