教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用探討

孟宗兵

信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)方式，已經(jīng)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用，并且有效地增加了教學(xué)活動(dòng)中的信息化、多樣化以及前沿化等特點(diǎn)。信息技術(shù)進(jìn)入現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂，是新課程改革下的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，使數(shù)學(xué)教學(xué)由抽象到直觀，形象且生動(dòng)，在拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面的同時(shí)也拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學(xué)生類比和想象能力。在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和良好學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，為教學(xué)更好地服務(wù)。

信息化技術(shù);思維能力;課程改

國(guó)家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，各級(jí)學(xué)校要大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍，加快信息技術(shù)與各學(xué)科之間的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、與師生互動(dòng)方式的革新，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式”。《數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具;為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。”運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，已成為當(dāng)今教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和標(biāo)志之一。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)方式，已經(jīng)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用，并且有效地增加了教學(xué)活動(dòng)中的信息化、多樣化以及前沿化等特點(diǎn)。信息技術(shù)進(jìn)入現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂，是新課程改革下的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，使數(shù)學(xué)教學(xué)由抽象到直觀，形象且生動(dòng)，在拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面的同時(shí)也拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學(xué)生類比和想象能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和良好學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，為教學(xué)更好地服務(wù)。

一、利用信息化技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂

提高小學(xué)課堂的有效性關(guān)鍵在于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，信息技術(shù)的不斷發(fā)展是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵。要構(gòu)建一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教育課堂，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠良好的利用多媒體信息化的手段，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，全面地提高課堂效率，讓小學(xué)生的各方面素養(yǎng)得到全面地發(fā)展。對(duì)于智慧課堂的構(gòu)建，可以利用信息化的手段來(lái)采取一些具體的措施，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，利用多媒體視頻的方式，將一些教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)加以個(gè)性化的動(dòng)畫形式來(lái)為學(xué)生講解，讓他們能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)在智慧數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生與老師之間的學(xué)習(xí)，逐步地提高他們的各方面素養(yǎng)，提高課堂效率，數(shù)學(xué)教育水平。

構(gòu)建智慧課堂，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生動(dòng)手拼擺的過(guò)程中，變抽象的字母表示為直觀形象的展現(xiàn)，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。在學(xué)生拼擺過(guò)程中，有學(xué)生提出了“大家拼擺出的圖形周長(zhǎng)都一樣嗎”的疑問(wèn)，教師抓住這個(gè)質(zhì)疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究，利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，最終找到兩種解法，讓學(xué)生在對(duì)比中得出數(shù)學(xué)規(guī)律。再如，“正方形”相關(guān)知識(shí)教學(xué)完畢后，教師可在線為學(xué)生發(fā)布任務(wù)，學(xué)生在線上平臺(tái)與自己小組的成員討論之后，自行分配任務(wù)，在課下收集整理資料，最后線上匯總各自的思考內(nèi)容，得出最終結(jié)論，教師也能在線驗(yàn)收學(xué)生的討論結(jié)果。

二、通過(guò)信息技術(shù)輔助，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究

“自主探究”就是要求學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度去從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究課堂教學(xué)模式主要是通過(guò)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力，從而加深學(xué)生對(duì)探究性過(guò)程的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的討論，大膽質(zhì)疑，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和思考，以促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇探究的起點(diǎn)。教師本著積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的目標(biāo)，及時(shí)肯定學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)給予學(xué)生有針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，突出知識(shí)的重難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在愉悅且合理的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷探究教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程。

例如：教學(xué)對(duì)“圓”的認(rèn)知時(shí)，筆者首先讓學(xué)生掌握?qǐng)A規(guī)畫圓的方法，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地畫出圓形。接著，筆者對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，如果不利用圓規(guī)進(jìn)行畫圓，我們還能畫出規(guī)規(guī)矩矩的圓嗎？”學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考、討論后，明白了利用電腦軟件進(jìn)行畫圓的方式。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)背景下，將多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新穎有效的方式。教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用信息化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在新教材改革形勢(shì)下，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重任，把思維能力運(yùn)用在數(shù)學(xué)中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂思考、知邏輯、會(huì)運(yùn)用。因此，我們要在教學(xué)中多方面引導(dǎo)學(xué)生的審題能力、判斷能力以及邏輯推理能力，進(jìn)而完善學(xué)生的思維習(xí)慣。隨著數(shù)學(xué)教育的改革，在部編版教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育要嘗試“先試后導(dǎo)、先練后講”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自主權(quán)，以自我摸索為開(kāi)導(dǎo)，進(jìn)行探索性地教學(xué)邏輯發(fā)掘，也就是教學(xué)心理學(xué)中提到的以興趣為基礎(chǔ)動(dòng)力，讓學(xué)生在探索中初步獲取知識(shí)，并根據(jù)教師引導(dǎo)，從而形成主動(dòng)思考，主動(dòng)求知的習(xí)慣。而信息技術(shù)的運(yùn)用，是將已有的數(shù)學(xué)問(wèn)題經(jīng)過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫進(jìn)行改良，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身充滿好奇心，經(jīng)過(guò)感官刺激后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的心理需求，從而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)思考活動(dòng)中。

如，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》過(guò)程中，為讓孩子認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)，面，棱，建構(gòu)長(zhǎng)文體空間模型，很多學(xué)生都不能準(zhǔn)確感觀棱數(shù)量和在空間立體圖形中建立相對(duì)性這一難點(diǎn)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用，可以使用計(jì)算機(jī)利用人機(jī)交互技術(shù)將長(zhǎng)方體翻轉(zhuǎn)，師生對(duì)長(zhǎng)文體人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)全方位觀察，提升學(xué)生參與意識(shí)，通過(guò)色彩鮮明對(duì)比并標(biāo)注將長(zhǎng)方體，同時(shí)展現(xiàn)對(duì)面的抽絲剝繭形成長(zhǎng)方體骨骼，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生便能夠很好地掌握計(jì)算長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，建立空間表象，學(xué)生的想象力也得到提高。再比如最經(jīng)典的“雞兔同籠”問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體課件，將雞兔同籠問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)漫化，讓學(xué)生先入為主的熟悉題型，學(xué)生依次進(jìn)行解答后，教師在以動(dòng)漫的形式展現(xiàn)出問(wèn)題的答案，那樣可以更加生動(dòng)地展現(xiàn)出整個(gè)解題思維，讓學(xué)生的邏輯更加清楚。

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