幼兒區(qū)角游戲創(chuàng)新-浸入式兒童故事屋

隨著國家經濟發(fā)展以及生活水平的顯著提高，全社會對于幼兒語言教育有著極高的關注。如何有效的開展幼兒語言教育是我們大家都關注的問題，本文從浸入式教學法的作用方式入手，并提出合理建議。

幼兒;語言教學;浸入式教學

一：浸入式教學法的現(xiàn)狀

浸入式教學法是指用第二語言作為教學語言的教學模式。這是由加拿大法語區(qū)首先開創(chuàng)的第二語言教學模式。作為交流工具我們無時無刻不在使用著語言。浸入式教學在二十個世紀九十年代傳入我國， 一部分教育家和專家對其進行了研究和小范圍內的實驗性教學并取得了一定的成績。個別實驗學校采用“浸入式”教學法進行教學， 學生完全被浸入到相關的語言環(huán)境中， 因此越來越多的語言教育機構采用了這一教學模式， 引起了廣泛關注

二：浸入式教學的特點

運用浸入式教學法時語言就是學生學習的工具， 同時也是學生學習的目標。不論幼兒們的語言基礎如何， 早期的浸入式教學法要求教師全程都是用英語進行教學， 教師只有通過不斷重復的示范和糾錯來教授掌握語言， 教師在教學過程中不是有意給學生灌輸，而是創(chuàng)設意境引導學生在模擬的環(huán)境里自然習得，由于浸入式教學法在語言技能上遵循了聽說領先的原則， 學生的語言的綜合能力得到充分的發(fā)展。

三：浸入式教學法在語言教育中的應用

語言是我們日常賴以生存的手段，而語言為浸入式教學帶來許多擴展的方向，

1提高幼兒語言的綜合表達能力

浸入式教學旨在貼合教學情景，讓幼兒的語言能力能夠在情景中獲得一定程度的鍛煉，幼兒時期是幼兒的言語發(fā)展的最好時期，一切的學習模仿都在這個時期成長，我們可以在這個時期培養(yǎng)和鍛煉幼兒語言的綜合表達能力。

2完善浸入式教學的教學方法

運用浸入式教學可以讓幼兒在環(huán)境、情景中學習、接受新的事物。從而在浸入式教學中發(fā)現(xiàn)適合我們的教學方式方法，尋找不適合或者說浸入式教學的缺點與不足，從而完善浸入式教學的教學方法

3直觀式教學

直觀式教學是指運用真實事物的標本、模型。圖片、實物等為載體傳遞教學信息的一種教學活動。通過直觀手段可以使學生對實物形成比較鮮明生動的印象， 吸引少兒的注意力，達到預定的教學目標。比如在講授水果時，可以帶上幾顆蘋果，香蕉等等;可以在講授傳統(tǒng)節(jié)日的有關知識時，讓同學們向大家分享自己關于節(jié)日的知識;利用實物圖片可以加深學生的理解和記憶。因此，教師要充分利用實物進行直觀教學， 這也是浸入式教學法最常見的的運用方式。

4創(chuàng)設情景教學

讓孩子在角色扮演中，耳濡目染的學習到做人做事的道理，心理學家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我們通過講述一個個生動有趣的故事，來說明一個道理、表達一種看法，陳述一種觀點，使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)，得到暗示，從中領會中國文化的魅力。

四、小結

在浸入式兒童故事教學中，我們的目的是為了讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣，更加有約束力。所以在我們創(chuàng)設好活動范圍后，規(guī)定好游戲規(guī)則，讓幼兒感受故事活動帶來的樂趣，學習其中蘊含的道理，在浸入式兒童故事屋中，我們不只是讓幼兒感受故事，更多的是讓幼兒融入到其中。讓浸入式兒童故事屋能發(fā)揮最佳的效果，不僅僅是讓幼兒參與整個浸入式游戲教學中去，也是讓幼兒參與到整個活動中的架設當中去，讓幼兒了解整個活動的過程。

浸入式兒童故事屋的重要性不言而喻，調動兒童的積極性、擴展他們的思維，塑造他們的人格、端正他們的品性。這是我們整個項目應當做也是必須保證做到的，只有這樣，才能將浸入式兒童故事屋發(fā)揮出他本有的特色。同時，故事屋還肩負著重任，在幫助幼兒儲存大量的知識原因，還要培養(yǎng)他們良好的行為習慣，幫助他們形成正常的價值觀，提升語言表達能力和運用能力，提高邏輯思維能力，擴展幼兒美好的想象力，為以后的生活和學習打下堅實的基礎。

作者簡介：任珈萱（1998.09-），男，寧夏人，學歷：本科。