高職院校計算機應用軟件課程教學探討

隨著現代化信息技術的迅速發展，計算機，網絡等信息技術已經完全融入到日常的學習和生活中。為此，高職院校計算機應用軟件課程的教學過程中，教師應當充分認識到其教育的意義，在于為生活服務，為社會發展提供便利。因此，在實際的教學中，應當深入分析應用軟件中教學的問題，及時制定合理的教學策略。此次論文主要探討的是高職院校計算機應用軟件課程教學探討。

高職院校;計算機;應用軟件;教學

計算機應用軟件教學是一門側重于實踐的教學課程，它需要學生具備一定的實踐操作能力，如Flash制作、3DMax、PS、DW等，這些應用軟件的課程教學對學生實操能力要求較高，且要求掌握各個軟件的快捷指令，以此高效的完成相應軟件的操作任務。但是，目前，我國高職院校計算機軟件應用課程教學中還存在較多的問題，影響了整體的教學效果。為此，教師要想有效改善教學現狀，就應當深入分析其中的問題，結合實際的教學情況，制定有效的解決策略。

一、高職院校計算機應用軟件教學問題分析

1.教學內容與實際不符

高職院校計算機應用軟件教學中，教學內容與實際不符是一個較為常見的問題。由于社會發展迅速，且時代技術更新較快，而教學的維度一般持續在三年時間左右。所以，在具體的教學過程中，可能課堂教學依舊沿用以往的教學觀念，但是，社會的技術理念已經發生更新，導致其教學的內容與實際不符。其次，部分高職院校計算機應用軟件教學中，部分教師過于注重理論方面的教學，對實踐方面的教學力度并不強，導致學生的實操能力較差。又或者有些教師過于注重實踐，導致學生的理論基礎較差，造成學生后期實操時，頻頻出錯，造成操作效率較差。

2.教學方法落后

當前，部分高職院校計算機應用軟件教學中，有些教師依舊使用傳統單一的教學方式，進行教師，使得原本生動有趣的教學內容變得枯燥，沉悶，造成學生學習興致低下，使得很多學生在課堂上出現分散，交頭接耳的情況，甚至有些學生利用計算機課堂的便利，操作有些其他與課堂無關的操作。這樣，既影響了正常的教學進度，也導致課堂教學效果一般。此外，有些教師的專業能力有限，所以，在實際操作教學過程中，不能對某些應用軟件操作的細節，進行剖析講解，導致學生對應用軟件的操作理解也過于片面，缺乏延伸性。

3.無法合理分配課程教學

高職院校計算機應用軟件的教學主要包含兩部分：理論與實踐。很多高職院校在教學過程中，在兩者分配上始終無法達到均衡的維度，如過于重視理論，忽略實踐;或者過于重視實踐，理論不足，導致最終的教學效果不佳。此外，部分高職院校在學習時間的安排上，以及教學設備，教學環境等方面條件有限，所以，導致學生實操的時間和機會較少，導致學生實操的能力無法得到有效的鍛煉和提升。

二、高職院校計算機應用軟件課程教學的策略研究

1.轉變以往的教育觀念

根據調查得知，以往的教學觀念已經無法滿足當前的教學需求。以此，在實際的計算機應用軟件教學中，首先，教師應當轉變以往的教育理念，認識到計算機應用軟件教學不但需要引導學生掌握相關的理論知識與操作技能，還應當引導學生懂得如何運用所學的軟件解決問題，并學會靈活運用不同的軟件。其次，教師還需要注意突出課堂上學生的主體地位，讓學生自主學習和操作課堂上相關的軟件操作，以此促使學生轉換以往的學習思想，從以往被動的學習觀念中轉換為主動的學習觀念中，以此有效學習和掌握相關的知識與技能。這樣，才能為后期教學打下良好的基礎，使學生在新的學習意識下，學習和理解相關的知識與技能。

2.結合行業特點與專業，篩選合適的教學內容

高職院校計算機應用軟件教學中，教師要想有效提高教學的有效性。首先，就應當結合不同的專業，選擇合適的應用軟件進行有效教學。如計算機中動漫設計與制作專業，其應用軟件主要以Photoshop、Painter等軟件為主。因此，在實際的教學過程中，應當結合專業的特點，根據行業的需求，選擇合適的軟件進行有效教學，以此提高應用軟件教學的效率。或者對于后期處理的教學內容中，則主要是以照片美化和修飾為主，其應用的軟件則主要是以Photoshop軟件中圖像修復和圖像后期的技術為主。因此，在教學過程中，應當以此為核心，進行有效教學。這樣，既可以有效幫助學生更好的了解這些應用軟件學習的實用性，也能夠有效提高學生對應用軟件的學習興趣。此外，在篩選教學內容時，還需要注意結合社會行業的發展需求。比如，Photoshop課程主要包含了圖像處理和繪圖兩項功能。第一種圖像處理，在社會行業中它主要側重于藝術再造和加工兩種崗位，為此，在教學過程中，其內容應當更加注重于圖層、蒙版、通道、濾鏡等模塊的功能使用。

3.創新教學方法

高職院校計算機應用軟件教學中，傳統的教學方法已經無法滿足當前的教育需求，導致學生學習的興趣不高，所以，最終取得的教學效果并不理想。眾所周知，學生往往對自己感興趣的事物，具有較強的好奇心和學習欲望，因此，在實際的教學過程中，教師應當以學生的興趣為主，選擇一些學生感興趣的事物，或者與學生周邊生活相關聯的例子進行有效教學，以此調動學生學習的積極性。比如，以Photoshop應用軟件為例，從功能上分析，可以得知Photoshop包含圖像編輯、合成、調色、校色、特效制作等內容。如果教師要想激發學生此應用軟件的學習興趣，可以從幾幅圖像的修改為主，在學生面前演示圖層操作、圖像合成、特效制作等過程，以此吸引學生，激發學生對應用軟件的學習興趣。然后，教師再學生感興趣的基礎上，布置一個案例，讓學生分析這個案例的效果是怎樣操作出來的。接著，與學生共同分析這個案例操作的過程，以提問的方式，逐漸引導學生分析每一個步驟是如何操作的，且操作的效果是怎樣的。最后，讓學生根據教師引導和自己推導的步驟，進行實操驗證，檢查自己推導的每一個操作過程是否正確。此外，在此過程中，教師還可以讓學生根據上述操作原理，自主創造一幅作品。這樣，既可以有效激發學生對計算機應用軟件的學習興趣，也能夠培養學生的創造力和創新能力。

結語：

綜上所述，高職院校計算機應用軟件教學中，教師必須要轉變以往的教育理念，跟隨時代的發展，全面創新教育理念，并結合專業特點，行業發展特點，篩選合適的教學內容。同時，結合具體的教學情況，以學生的興趣和愛好為主，創新課堂教學方式，以此有效突出學生在課堂上學習的主體地位，從而有效提升高職院校計算機應用軟件的教學質量。

參考文獻

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作者簡介：曾余（1989.11-），男，重慶渝北人，本科，重慶能源職業學院，助教，研究方向：信息管理與信息系統。