素質教育視域下高專院校勞動教育研究

蒲亞蘭

【摘? ? 要】加強勞動教育，培養學生的勞動素養，是當前素質教育教學體制下教學改革的重點要求之一。尤其是對于職業院校來說，在培養高技能人才時加強勞動教育才能有針對性地培養出符合未來高精尖技術行業發展要求的人才。所以，本文中我們就針對素質教育視域下的高專院校勞動教育展開探究，從勞動教育內涵、教育現狀和教學改革措施三個方面進行詳細的理論闡述。

【關鍵詞】素質教育? 高專院校? 勞動教育? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.092

《中華人民共和國憲法》第四十二條針對勞動明確規定：“中華人民共和國公民有勞動的權利和義務”。一方面，從社會生活角度來看，勞動存在于人們衣食住行的方方面面，并且直接影響著人們生活水平的高低。因為整個社會的運轉需要勞動來支撐，勞動創造價值，構建社會關系，所以勞動對于我們來說必不可少。另一方面，從人發展的角度來說，勞動是人作為群居動物適應社會的憑證，通過勞動，人與人之間形成聯系，同時也提升人的能力和素養，進而推動整個人類社會的進步和發展。所以勞動教育深受國家和社會的關注，正如《中國教育改革和發展綱要》中所述“加強勞動教育是實現學校培養目標的重要內容”，當前素質教育教學體制下提出“德智體美勞”全面培養的教學目標。換言之，學科教育、德育、美育、體育和勞動教育在各階段教育教學過程中處于平等地位，受到同等的重視。而從教學改革的歷史進程來看，勞動教育是整個學校教育中最容易受到忽視的存在，所以在當前素質教育教學改革大環境下我們更要有目的、有計劃地實現勞動教育改革，結合教學實踐探索出一條高效且科學的教學途徑。

本文中我們所探究的是高專院校的勞動教育。從當前社會經濟發展狀況來看，經濟的騰飛帶來的是行業的興盛，尤其是國家倡導產業結構升級、供給側改革的大環境下，中國制造向著“中國智造”轉變過程中需要的不僅僅是知識素養高的人才，更多的是綜合素養高的人才，通俗來說就是德智體美勞全面發展的人才。高專院校是培養我國高技術人才的搖籃，學生未來畢業基本進入技術型企業，直接關系到我國未來技術發展領域的質量。所以，在當前素質教育教學體制下，高專院校教學改革中的勞動教育是至關重要的組成部分。當然，相對于普通院校的改革來說，職業院校改革起點相對較低，時間較短，所以短時間內難免會集中性出現各種各樣的問題，作為高專院校的教師，我們在教學過程中最重要的任務就是結合素質教育以人為本的教學理念，結合各自學校的教學實際，主動探索勞動教育改革途徑，并以出現的問題為著力點，從勞動教育理念、方法、內容等多個方面找到最為有效的教學途徑。以下我就針對高專院校勞動教育工作展開探究，從勞動教育的內涵、現狀和教學改革措施等三個方面闡述我的觀點。

一、素質教育和勞動教育的內涵分析

素質教育教學體制所實施的當下，各階段的教育教學都秉承以人為本的教學核心理念實施教學改革。全國教育大會也提出，學校教育中要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，尤其是注重弘揚勞動精神，引導學生尊重勞動、熱愛勞動且崇尚勞動，最終才能成為合格的社會主義建設者和接班人。所以作為高專院校教師，要想做到勞動教育改革，我們需要先了解素質教育體制，進而了解其下所囊括的勞動教育內涵，為后期的教學實踐工作奠定基礎。

（一）素質教育教學要求

自二十世紀九十年代提出素質教育教學理念以來，在近三十年的時間里素質教育教學改革始終處于探索和前進階段，以人為本、因材施教等教學理念和具體的教學實踐融合形成探究式、啟發式等多種教學模式。但是素質教育教學改革更多的是涉及基礎教育的層面，對于高等教育來說，直至教育部頒布《國家教育事業發展第“十三五”規劃》之后才正式將高等院校的教育納入素質教育的工作范疇。時至今日，伴隨著素質教育教學體制的完善，尤其是基礎教育階段素質教育教學體制改革走向穩定和成熟階段，高等院校尤其是職業院校的素質教育教學改革成為重點，育人為本、立德樹人、能力為重、全面發展，這是當前高專院校素質教育教學改革設定的目標，所以學生的道德素養、學習能力以及個人品質、勞動素養等都成為學校教育關注的重點。高專院校輸送的是技術型、職業型人才，未來多數畢業生會服務于技術行業，尤其是生產建設一線，而這些崗位都依賴于學生的能力，要求學生吃苦耐勞，所以培養學生的勞動素養至關重要。因此，對于高專院校的人才培養來說，素質教育中的勞動教育成為“新寵”。

（二）勞動教育的內涵

從內容范圍來看，勞動教育實質上隸屬于學校德育的一部分，勞動教育的目的主要是讓學生熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果，樹立正確的勞動觀。它是培養學生勞動習慣和吃苦耐勞精神的教育。而從教育本質來看，勞動教育是一種促進學生身心健康發展的教育，尤其是對于高等教育階段的學生來說。以高專學生為例，學生未來進入社會會直接參與社會生活的方方面面，而勞動是人生存過程中衣食住行的連接，也是學生提升自我、適應社會規則的保證。由于當下生活水平的提高，學生在成長過程中的“集萬千寵愛于一身”，這一定程度上造成了學生能力上的“退化”，尤其是在身體勞動方面更是“十指不沾陽春水”，缺乏實踐鍛煉和勞動意識，進而在獨立進入社會之后呈現出適應不良的情況。所以，通過學校的勞動教育有計劃、有目的培養學生的勞動素養，讓學生在學校這一簡化的社會大環境中真正明白勞動的意義，從而在勞動教育開展過程中實現教與學的高度配合。

二、高專院校勞動教育現狀

馬克思曾說，整個社會歷史都是通過人的勞動來創造的。所以教育和勞動的結合不僅是提高社會生活水平的方法，更是實現人全面發展的方法。但是從我國當前高專院校的勞動教育現狀來說，依舊存在很多的缺點。所以此部分中我就針對高專勞動教育現狀展開探究，羅列幾個最為普遍的問題展開具體闡述。

（一）勞動教育認知不足

高專教育重在培養技術型人才，未來高專畢業生更多服務于職業技術崗位，所以更加依賴身體素質。但是高專教育在人才培養上屬于市場導向，因此，師生在未來就業競爭的壓力下更加強調職業教育，而忽視其他方面素養和能力的培養。尤其是在勞動教育方面，部分教師認知不足，存在輕視心理，直接將勞動教育定義為體能訓練。而從當前高專學生勞動素養調查現狀來看，學生的體質不僅普遍存在亞健康情況，學生自己更缺乏勞動意識，缺乏對于勞動的正確認識，進而缺乏奮斗精神，缺乏吃苦耐勞的品質，等等。

（二）勞動教育“紙上談兵”，缺乏創新

當前的高專院校勞動教育往往只注重理論教學，流于形式，并且缺乏教學上的創新。這一方面是因為高專教育在市場導向的人才培養模式下本身就存在較大的教學壓力，而當前高專素質教育教學改革還處在探索階段，所以勞動教育和其他教育的結合還處在磨合階段;另一方面則是當前高專教育還處在單打獨斗的人才培養階段，校企合作不夠深入，學生勞動素養的培養都是基于未來的職業設想，因此勞動教育也缺乏創新的方向和方法。

三、素質教育視域下高專勞動教育策略

把教育放在優先位置，尤其是注重素質教育改革，促進學生德智體美勞全面發展，是十九大報告中明確提出的教學目標。那么素質教育體制下我們應當如何實現高專院校勞動教育上的探索和改革呢？

（一）樹立正確勞動教育認知，打造高素質教師隊伍

在勞動教育開展方面，我們要樹立正確的教育認知，實現勞動教育和素質教育的統一。一方面，從教師素養的構建入手，結合國家提出的勞動教育理念，以學校為單位給教師提供更多深入學習的機會，增強職業教育教師之間的交流，從而打造高素養的教師隊伍。另一方面，以教師為媒介打造勞動教育的良好氛圍，引導學生轉變勞動觀念，正確認識勞動，樹立勞動意識，增強自身體質和勞動能力。

（二）理論結合實踐，創新勞動教育模式

勞動教育兼顧學生的心理教育和身體素質培養，所以在教學中更要注重理論和實踐的結合。一方面，從精神層面出發，注重勞動意識的培養，如利用學校宣傳欄、電子屏幕、教室文化裝飾等校園文化設施開展對應的勞動知識普及，培養學生的勞動意識和勞動積極性。另一方面，從勞動實踐出發，如利用公益勞動、校園建設活動等讓學生“動”起來，感受到勞動的魅力;開展校企合作，讓學生進入真正的生產建設一線參觀、實習，在實踐中感受勞動能力在工作中的重要性，同時引導學生以就業為導向主動培養自身的勞動素養和能力。

總之，勞動教育作為素質教育的一部分，在當前高專教育中的重要性不言而喻。雖然在教學改革新時期，勞動教育在內容和模式的探索方面還呈現出很多不足，但經過教學實踐的探索和反饋一定能夠形成科學的、有針對性的勞動教育改革策略，真正實現培養學生德智體美勞全面素養均衡發展的教學目標。

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