強化中職生職業道德教育提升服裝專業工匠職業素養的研究與實踐

黃國燕

【摘? ? 要】通過對工匠精神的理解和在教學環節中的運用，探索研究職業素養與職業道德在其中的作用，既學到技藝，又從中學習職業人或匠人的道德品質，二者相輔相成，相互補充，培養德才兼備的優秀服裝從業者。

【關鍵詞】工匠精神? 中職教學? 職業素養? 培養? 分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.052

一、工匠精神的基本概述

“工匠”是有工藝專長的匠人，“精神”是指人的意識、思維等，“工匠精神”即工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念。仔細領悟，“工匠精神”的認識論特征非常鮮明。工匠要做工、出活，即通過改造客觀世界來體現自身的價值;工匠在一定的精神指導下工作，在改造客觀世界中獲取新的認識，如此從認識到實踐、從實踐到認識，循環往復，以致無窮，不僅在制造上不斷精進，而且在認識上不斷升華，以致達于物我兩忘、天人合一的至高境界。我國中職院校作為職業技術技能人才輸出的主陣地，將“工匠”定位成中職院校的人才培養目標恰如其分，職業院校必須擔起培養具有工匠精神的學生這一神圣使命，在職業道德教育過程中注重對學生工匠精神培養責無旁貸。工匠精神的復蘇不僅豐富了中職職業道德教育的內涵，成為現代職業教育的精神標桿，而且是職業道德教育“立德樹人”的特征和靈魂。中職院校注重學生的全面發展，培養“德藝雙馨”的人才，“德”應當包括“工匠精神”的“精神”。工匠精神應作為職業道德教育的重要內容，中職院校若能做好“工匠”的培養，加之以“精神”的熏陶，必將可以為我國培育出新時代的以“技”載“德”、“德”“技”雙收的中職生，為我國真正做到從“中國制造”到“中國創造”的轉變出一份力。

二、研究的主要成果

經過我們項目小組近兩年對16級服裝班的研究實踐，從效果看，是令人滿意的。達到了預期目標：

1.通過召開班級會議，對16級服裝班學生進行職業素養、職業道德、工匠精神等進行培訓，提升了學生的德育教育，完善了學生對專業的認識。通過班主任和其他老師不懈的努力，提高師德修養，增強教師的人格魅力。教師的語言要規范、文明，舉止大方端莊，嚴肅而不古板。要尊重學生的自尊心，不要輕易傷害。要利用一切機會鼓勵學生參與競爭，增強他們的自信心。要求學生做到的，教師一定要先做到。教師要用自身的行為，用人格力量來教育和感染學生。通過教師和學生的共同努力，16級服裝班整體的班風有了一個質的飛越并取得以下榮譽：獲2016～2017年度校級“五四紅旗團支部”，獲2016～2017年度校級“先進班集體”的榮譽稱號，獲2017年度校級“學雷鋒先進班集體”的榮譽稱號，獲2017～2018年度校級“先進班集體”的榮譽稱號。

2.通過教師以身作則，在日常教學環節中，認真、細致地解決專業問題，邀請專家進校，讓學生耳濡目染地感受對專業的態度與解決問題過程，進而提高學生學習本專業的熱情。首先，教師必須努力鉆研專業理論，不斷更新教育理念，完善知識結構，及時傳遞新的信息，并用新科技手段輔助教學。其次，教師必須根據客觀實際的需要，加強教法研究，虛心學習他人的先進經驗，優化教學過程，努力實現教師專業化發展。并在教學過程中樹立正確積極的服裝從業人員榜樣，尋找榜樣的力量，求真務實的態度貫穿于整個教學環節中，讓學生潛移默化地接觸和慢慢體會何為好的職業素養，讓學生以積極、認真的態度對待所學的專業知識。

3.學生自我提高。在不斷的學習過程中，讓學生產生獨立思考和解決問題的能力，潛心鉆研，培養服裝從業者的吃苦耐勞精神，提升他們的職業素養。中職學生學習缺乏持之以恒的刻苦精神，特別是面對當今社會的文憑歧視和人們對職業教育的社會偏見以及越來越激烈的就業競爭，部分中職生產生很大心理壓力，通常表現在情緒上低沉孤獨、消極頹廢，對人生前景持悲觀消極態度。針對這種現象，教師要學會傾聽他們內心的感受，深入了解并理解他們，發掘每一位學生身上的“閃光點”，欣賞他們個性中獨具的特點。在理解學生、激勵學生的同時，教師要有針對性地在學生中進行自我約束教育，鼓勵學生相信自己、鍛煉自己、挑戰自己，增強自控能力，自覺主動地養成嚴于律己、持之以恒的優秀品質，并對學生在自律方面所取得的每一點滴“成功”給予最大的關注，并且堅信他們會越來越好。16級服裝班的學生在本年無論是就業或者對口升學考試中，都取得了較往屆優秀的成績。其中16級服裝班有5人考上本科，升本率排在全校第一名。

4.通過服裝競賽提升學生職業素養。工匠精神的精髓就是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精，把品質從99%提高到99.99%的完美追求和極致的執著堅持精神。精益求精是工匠精神的目標追求，它以產品為牽引，培養一種專注精神。“精益求精”就是堅持高標準、嚴要求。對于我們服裝專業而言，某些中職學校的學生，學習做事不認真，敷衍了事，即使學到一門技術一般也只是馬馬虎虎，學業不精，走出校門之后，不被用人單位認可。針對學生學而不精這一現象，校服裝專業開設一個競賽班，從普通班選拔出一批參加服裝技能比賽的學生。在對選拔出學生的教育培養上，需要在細節上下功夫，樹立求真務實的科學態度和一絲不茍的工作作風，力求把教育工作做細、做實、做深、做透，變粗放教育為精細管理，引導學生在學習知識上樹立精益求精的職業目標，做一個愛崗敬業、盡職盡責的未來職業人。教師和學生的共同成長與進步，彼此是相互促進相互提高的過程。教與學的成果集中體現在最后的優異成績中。學生能夠將所學、所感應用在實際生產活動與競賽活動中，能夠處事不驚，能夠解決專業難題，能夠發揮專業技能，能夠展現服裝從業者的工匠意識與精神。選拔出16級服裝班的學生通過兩年的學習，在2018年和2019年取得以下成績：獲全國服裝設計與工藝賽項二等獎一項，三等獎一項;獲廣西壯族自治區服裝設計與工藝賽項一等獎一項、二等獎一項。這個成績也是服裝專業繼2011年來取得的最好成績。【課題名稱：強化中職生職業道德教育提升服裝專業工匠職業素養的實踐與研究（LZZJS2017C107）】

參考文獻

[1]劉麗娜.工匠精神理念下的中職生職業素養研究[J].職業，2019，000（007）.

[2]林煉鋼.用“工匠精神”提升中職學生職業素養[J].現代職業教育，2017（2）.