高中生班級管理小議

程曉忠

【摘? ? 要】高中是學生邁入大學前的重要階段，學生在高中階段的學習和生活離不開班級，而班級又是學校的重要組成部分，為了使學校工作能夠順利進行，做好班級管理工作是前提。高中班主任作為班級組織的重要一員，擔任著學生組織的引領者和管理者的重要角色，對學生的全面健康發展起著重要的作用。因此，高中班主任對班級的管理直接影響著學校的管理。

【關鍵詞】高中? 班級管理? ?方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.092

在新課程改革的大背景下，各級教育機構的課程改革進行得如火如荼，但涉及班主任班級管理的改革開展得還不夠深入。根據新課改理念，管理過程應該以學生為中心，運用“以人為本”的管理理念，采用科學有效的管理方法，讓學生全面健康的發展成為班主任工作的重點。筆者結合有關教育理論和國內外先進經驗，從學校營造“以人為本”管理環境，完善制度建設，推進班主任隊伍的專業化發展，實施科學化的班級管理策略等方面，為高中班主任提供解決問題的對策和建議。

一、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，筆者充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助他們解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們的共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸地喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓期間，筆者和學生頂著烈日，共同進退，短短8天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次運動會，筆者和同學們一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

二、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不成方圓”，“班風正，學風盛”。 班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級就會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

三、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

現在的學生有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

四、培養充滿自信的學生群體，讓學生盡快適應緊張的高中學習生活

心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。筆者主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”、“我的語文成績會越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，筆者就邀請了幾位學習成績優異的往屆生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。往屆生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時筆者還經常與任課教師保持聯系，請任課教師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性地提出改進措施。

總之，十年樹木，百年樹人;教書育人，任重道遠。新課改為教師進行教育理念和管理方式的變革提供了廣闊的平臺，班主任應認真學習和把握新課改的精神，積極實踐探索新的班級管理的方法和對策，全面培養高中學生的各項能力，提高班級管理的水平。班主任累并快樂著，我要以積極的心態和飽滿的熱情投入到班主任的隊伍中去，為我國的教育事業盡一份自己的力量。