商品拍攝課程中審美教育的重要性及教學方法分析

摘要：近幾年，電子商務專業飛速發展，加之疫情的影響，網購趨勢勢不可擋，而《商品拍攝》是技工院校電子商務專業開設的一門核心課程，是從事電商美工崗位工作的必修課程，對于電子商務專業的學生來說，真實美觀的展現商品的原貌則顯得尤為重要，在教授《商品拍攝》課程的過程中，發現大部分學生因此前較少接觸美學和商品拍攝知識，審美意識和能力相對匱乏。因此本論文旨在探討將審美教育更好地融入《商品拍攝》課程教學中，提高學生審美意識和能力，為電子商務學生從事美工等崗位工作奠定良好基礎。

關鍵詞：商品拍攝;技工院校;審美教育;電子商務

一、《商品拍攝》與審美教育

從事電子商務美工等行業，除了必備的軟件技能需達到一定水平，創新思維和較好的審美能力也越來越不可忽視。其中，必修課程《商品拍攝》是一門理論與實踐相結合的應用型課程，通過該課程的學習，學生可掌握《商品拍攝》的基本知識和拍攝技巧，在學習商品拍攝的設備、構圖、布光以及后期處理后，拍攝出風格突出、精美并符合網店特色的商品圖片。

審美教育，以藝術和各種美好的形態作為一種媒介手段，通過展示對象豐富的價值意味，直接作用于受教者的情感世界，從而潛移默化地塑造完美人性的、一種有組織有目的的定向教育方式。

美育的功能：培養審美態度、培養審美能力和培養審美趣味。

二、在《商品拍攝》教學中融入審美教育的重要性

（一）審美理論層面

馬克思曾說：“教育絕非單純的文化傳遞。教育之所以為教育，在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”不難體會，在教授《商品拍攝》課程中，將商品拍攝的知識、技巧等與審美意識和能力相互融合，是作為教育工作者理性教育與感性教育融合的具體體現。

（二）崗位實際層面

網購的飛速發展，視野的逐步開拓，顧客諸多情況下只能通過商品圖片去辨別該商品品質，從而產生購買行為，因此商品圖片的拍攝以及展示對于店家來說尤為重要。為了吸引顧客的購買欲，起到一定的銷售作用，在商品圖片拍攝的過程中，除了呈現商品的材質、色彩和尺寸等，還需考慮一定的審美。

電子商務美工崗位的就業要求也在逐步增加和提高，除了要求應聘人員需熟練使用Photoshop等軟件，還要具備一定的審美能力，對色彩把握能力強、思維活躍和有創意等。

三、《商品拍攝》課程教學現狀

（一）缺乏審美意識

學生在日常的美食、人像攝影中，會花大量心思去研究拍攝，使之更具美感，但在《商品拍攝》課程中，部分學生對知識的運用也只是淺嘗即止且缺乏審美意識，也不懂得如何去借鑒和分析優秀作品，最終拍攝出來的作品美感極具欠佳;還有部分學生，審美意識較弱，愿意在課程中嘗試拍出美感的圖片，但心有余而力不足。

究其原因：前期審美意識的培養較為欠缺，初中學習的科目較為規矩以及家庭環境導致學生的審美意識較弱，分不清也不知曉什么才是美。

（二）拍攝美感不足

電子商務專業學生絕大部分在進入學校前沒有進行全面系統的藝術教育，也不是正規的美術生，對于《商品拍攝》中的用光、構圖和畫面整體色彩的感知不是很敏銳，雖學習了相關的構圖和布光等知識，在課程中也貫穿了欣賞課，但對于如何去表達商品的美感能力還是稍顯不足，具體主要表現在以下方面：

1.拍攝背景過于雜亂。對于某些商品的拍攝，背景沒有及時去清理，也沒有布置好拍攝環境，只是一味的重視商品的拍攝，而對于背景則是忽略，有些不適宜出現在拍攝畫面中的也沒有過多的去考慮是否恰當，導致整體圖片呈現效果不佳。

2.光線過于散亂。在拍攝商品時，光線太過于雜亂，打光的學生過多且不集中，人員安排不合理，沒有主要的光源得以支撐，導致商品的質感大打折扣，學校拍攝環境和場地的限制，也讓學生打光的條件過于艱巨。

3.構圖形式過于單一。對于構圖的知識，理論雖有所涉及，但對于商品的拍攝，實操能力較弱，學生不愿意去摸索更多的構圖知識，只愿意將自己潛在知曉的構圖知識加以運用。

（三）后期美化水平欠缺

商品拍攝圖片的后期，也尤為重要，諸多同學對于后期的修飾和美化基本停留在裁剪、圖像色彩調整等，對于深層次的圖片修飾美化基本沒有涉及，也沒有過多的去研究，要想達到比較高的水平，還需往里深入研究。

四.如何將審美教育更好地融入《商品拍攝》課程中

（一）學會欣賞

在《商品拍攝》課程中，除了必要的商品拍攝知識和技能外，將審美教育融入《商品拍攝》課程中，學會欣賞優秀的攝影大師及其作品，加深學生對審美的理解，提高學生的審美意識和能力，進而拍攝出有美感、充滿活力的商品圖片

同時，還可多去展覽館、美術館等文化藝術場所，讓學生發現美、研究美、感悟美，因為培養學生的審美意識和能力不是單單幾節課就能完成的，它是一個長期的培養過程，需要教師在《商品拍攝》課程以及教學活動中不斷滲透，不斷形成和提升。

（二）學會借鑒

因學生在學習《商品拍攝》課程之前從未接觸過，而且對審美也沒有系統化的理解，所以在《商品拍攝》課程的教授中，用大量、真實的商品拍攝案例提升學生的學習熱情和興趣，讓學生知道何種商品圖片拍攝是值得借鑒和學習的，并在借鑒和學習后進行總結分析，并加入自己的拍攝想法，是審美思維訓練的有效方式，當學生沒有一定的審美意識和能力時，可以巧妙地借鑒學習并運用這種方法拍攝出相對美感的商品圖片。

學會借鑒對《商品拍攝》教學活動的進一步開展有較好的推動作用，但拍攝美感并不是一蹴而就的，沒有一定基礎的審美也經不起深入推敲，所以，無論《商品拍攝》課程是否結束，都應該大量的進行拍攝和練習，從而找到獨特的美感，形成自己的拍攝風格。

（三）藝術助美

許多電子商務學生在此之前從未接觸過關于美學設計的基礎知識，所以，在《商品拍攝》課程的教學中，可適當的對美學的基礎知識進行一定的貫穿，比如版式設計，色彩搭配等，對于商品拍攝的構圖和拍攝環境的搭配也能起到一定的促進。

（四）項目促學

每一個作品的完成都是進步，每一次作業的進步都是職業素養的積累，以項目促學，教師把控學生整個學習和作業完成過程，加強對學生學習過程的管理。增強學生學習效果的有效性，突出效果與質量并存，是高職電商專業美工教學的必要方法。

五、結語

在電商行業蓬勃發展時代，美工崗位的職業要求日趨提高，商品圖片拍攝的要求也越來越高。作為技能教育的一員，教師有責任、有義務為每一位學習者負責到底，立足學情，將《商品拍攝》知識教授扎實，以學生為主，因材施教。

諸多學校和教師不僅要注重應用型技能型文化的學習，同時，要注重文化素養的學習，融入審美教育，才能從根本上有利于學生審美意識的發展和提升，有利于社會集體的審美以及公共道德意識的發展乃至國家文化軟實力的推動。

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作者簡介：何娟（1993.12.07-），女，漢族，籍貫：湖南邵陽人，湘潭技師學院經濟貿易系，專職教師，初級，碩士學位，專業：設計學，研究方向：廣告攝影。

（湘潭技師學院 湘潭市 411100）