摘要：隨著社會的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革進行的如火如荼，素質(zhì)教育已經(jīng)被更多的人認(rèn)可，并得到了深入發(fā)展，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為基本的共識。初中音樂教學(xué)屬于素質(zhì)教育的范疇，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力發(fā)揮著重要的作用。因此，很多初中學(xué)校也開始重視音樂教學(xué)，不斷完善音樂教學(xué)的基本條件，同時也在師資力量、教師隊伍、課程設(shè)置等方面做出了相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中音樂;創(chuàng)新力;教學(xué);途徑

前言

音樂屬于大眾型的藝術(shù)形式，高質(zhì)量的音樂教學(xué)，可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，精神世界得到凈化，提高社會的文明程度，對社會風(fēng)氣的進步和發(fā)展也具有積極的意義。隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中音樂教學(xué)也進行了必要的探索和創(chuàng)新，開始注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果，廣大音樂教育工作者要再接再厲，針對音樂教學(xué)的特質(zhì)，最大程度挖掘?qū)W生在音樂學(xué)習(xí)方面的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要價值分析

通常來講，音樂是一門高雅的藝術(shù)，對凈化人們的心靈，陶冶情操發(fā)揮著重要的作用。在初中教育階段開展音樂教學(xué)，可以通過音樂知識和悠揚的歌聲來表達情感、傳遞思想，人們沉浸其中，可以獲得美好的感受和體驗。在初中音樂教學(xué)過程中，學(xué)生可以放飛自己的思想，插上想象的翅膀，可以更深刻的認(rèn)知事物，有利于他們培養(yǎng)自己良好的個性，發(fā)展自己的想象力。總體而言，初中階段是學(xué)生生涯非常重要的一個學(xué)習(xí)時間段，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)水平，堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，注重課堂教學(xué)的實踐操作，不斷鼓勵學(xué)生勇于探索和實踐，幫助他們建立起發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，并切實強化對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育。

二、初中音樂教學(xué)中存在的不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題分析

（一）對音樂的教與學(xué)都缺乏重視

在學(xué)生的求學(xué)生涯中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是輕而易舉完成的事情，是一個漫長的教與學(xué)的積累過程，需要教育工作者和學(xué)生積極參與，認(rèn)真對待。然而在實際的教學(xué)中，有一些學(xué)生和教師思想上并不重視音樂的教與學(xué)，他們的精力主要投入到了那些所謂的“主科”上面去了。在音樂課堂學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生不但不聽課，甚至將音樂課當(dāng)做了自己完成其他學(xué)科作業(yè)的自習(xí)課。有些音樂教師在思想上也不太重視音樂教學(xué)，認(rèn)為并不是學(xué)生升學(xué)考試的必考科目，只要隨便教教就可以了。因此，在音樂教與學(xué)過程中，師生對音樂課的不重視，嚴(yán)重影響到了音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。與一般的基礎(chǔ)文化學(xué)科相比，音樂學(xué)科更具開放性和自由性，對鍛煉學(xué)生的思維和擴展學(xué)生的思維都可以起到積極的作用，因此，通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較強的學(xué)科優(yōu)勢，必須要重視音樂教學(xué)。

（二）缺少適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)氛圍

音樂是精神食糧，可以凈化人的心靈，帶給人們美的感受。自改革開放政策實施以來，我國流行音樂受到國外音樂的影響，發(fā)展比較迅速，很多年輕人也都加入到了音樂領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展。在這種背景下，初中的音樂教育受到了很大的影響。學(xué)生們過度的迷戀流行音樂，崇拜各種歌星和影星，他們對音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容毫不在意，將大量的時間和精力投入到了流行歌曲的學(xué)習(xí)上。與此同時，很多初中學(xué)校對音樂教學(xué)缺少嚴(yán)格的考核機制，教師只能籠統(tǒng)的依據(jù)課堂表現(xiàn)給學(xué)生做出評價，幾乎每一個學(xué)生都能考核過關(guān)。另外，很多學(xué)生家長也不重視音樂教育，學(xué)與不學(xué)都沒有多大關(guān)系，只把關(guān)注度集中在了文化課的學(xué)習(xí)上了。長期堅持下去，學(xué)生必將產(chǎn)生無所謂的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至對音樂產(chǎn)生厭倦或者是抵觸的情緒，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都保證不了，更不可能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，無論是學(xué)校、廣大師生，還是學(xué)生家長，都要轉(zhuǎn)變觀念，重視音樂教學(xué)，為學(xué)生營造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

三、核心素養(yǎng)下在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法分析

（一）在情境創(chuàng)建中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

可以這樣說，每一部音樂作品都包含著一定的思想感情，是作者某種感情的表達。在課堂教學(xué)中，只有創(chuàng)建出一定的情境，帶領(lǐng)學(xué)生更好的融入到音樂中，學(xué)生才能對音樂學(xué)習(xí)或者音樂作品有更深的感觸和理解，對音樂中所表達的情感更能感同身受。通常，在音樂教學(xué)中經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)的情境包含以下幾種：其一，教師通過自己的語言，具體的描述某種場景。其二，通過一些具體的動作或者是表演，營造出某種特定的氛圍。例如在學(xué)習(xí)《江川號子》這部音樂作品的時候，教師可以首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《纖夫的愛》音樂作品的MV，讓學(xué)生真實的感受纖夫拉纖的場景。除此之外，教師也可以讓幾位學(xué)生進行纖夫拉纖表演，來助力音樂作品的演唱。

（二）適當(dāng)增加學(xué)生的音樂實踐機會

音樂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面具有強大的優(yōu)勢。在初中音樂教學(xué)中，要適當(dāng)為學(xué)生增加參與音樂實踐的機會，帶給學(xué)生開放性的音樂教育，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自主學(xué)習(xí)，主動參與實踐，在更加自由的舞臺上展示自我，放飛思維，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如在實際的教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生參與角色扮演，針對自己對音樂作品的理解，做出相應(yīng)的動作演示或者是舞蹈設(shè)計，不僅可以增強學(xué)生對音樂作品的深刻認(rèn)識，而且可以豐富音樂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著社會的快速發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)也取得了長足的進步，有些科學(xué)技術(shù)運用到音樂教學(xué)中，很大程度上將提升音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，將多媒體技術(shù)融匯到音樂教學(xué)當(dāng)中，一方面豐富了教學(xué)手段，促進了音樂教學(xué)的發(fā)展，另一方面，將帶給學(xué)生全新的視覺和聽覺體驗，更具直觀性和生動性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《春之聲》音樂作品時，通過多媒體技術(shù)的運用，將一幅幅美麗的春色美景展示在學(xué)生的眼前，引領(lǐng)學(xué)生進入到那些美輪美奐的意境當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生更快的理解音樂作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)大背景下，初中音樂教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在音樂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要將音樂的理論知識傳授給學(xué)生，還要探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實踐中，不斷提升音樂素養(yǎng)和音樂認(rèn)知，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。

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作者簡介：杜靜（1982.10-），女，漢，四川省廣安市人，成都棠湖外國語學(xué)校，本科，中學(xué)一級，主要研究方向：中學(xué)音樂教育。

（成都棠湖外國語學(xué)校 四川省成都市 610200）