野外生存生活訓(xùn)練引入野外生存體育課程的可行性解析

郭笑凱 解曉政 石永紅

中圖分類(lèi)號(hào)：G895? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）03-013-02

摘? 要? 野外生存生活訓(xùn)練是一門(mén)新拓展的高校體育課程，目前已被引入到我國(guó)高校體育課程體系。野外生存生活訓(xùn)練與其它體育課程相比，在課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等方面，無(wú)論在形式和內(nèi)容上都有很大區(qū)別。目前，高校野外生存生活訓(xùn)練課程還沒(méi)有系統(tǒng)、完整、科學(xué)和規(guī)范化的大綱、教材，尚處于實(shí)驗(yàn)研究階段。

關(guān)鍵詞? 野外生存生活訓(xùn)練? 野外生存體育課程? 可行性

一、選題依據(jù)

全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家級(jí)研究課題一“大學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練”綜合實(shí)踐活動(dòng)在反復(fù)論證和認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，于2002年7月中旬拉開(kāi)帷幕。來(lái)自華東師范大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)武漢、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)北京、東北林業(yè)大學(xué)和浙江大學(xué)所大學(xué)140名學(xué)生參加了此次活動(dòng)。此次活動(dòng)的成功舉行，為野外生存生活訓(xùn)練課程進(jìn)入高校體育課程奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。野外生存生活訓(xùn)練作為一種全新的體育課程已被引入高校體育教學(xué)。教育部計(jì)劃從2007年7月開(kāi)始，在全國(guó)各高校推廣野外生存生活訓(xùn)練課程內(nèi)容。姜麗等人認(rèn)為野外生存生活訓(xùn)練作為高校體育課程內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，符合我國(guó)高校體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，而且是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育課程的基本手段，開(kāi)發(fā)野外生存生活課程內(nèi)容是深化我國(guó)高校課程改革的需要。目前全國(guó)高校野外生存生活訓(xùn)練課程還沒(méi)有系統(tǒng)、完整和規(guī)范化的大綱、教材，尚處于實(shí)驗(yàn)探究階段。野外生存生活訓(xùn)練課程內(nèi)容與其它體育課程相比，在課程目標(biāo)、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等方面，無(wú)論在形式和內(nèi)容上都有很大區(qū)別。因此，符合課程知識(shí)結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，各高校結(jié)合本校本地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行的科學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將為大學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練在各高校的推廣和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

二、野外生存生活訓(xùn)練概念的研究

通過(guò)查閱與野外生存生活訓(xùn)練相關(guān)文獻(xiàn)和書(shū)籍，顯示只有個(gè)別學(xué)者對(duì)野外生存生活訓(xùn)練進(jìn)行界定和釋義。最具代表性并被廣泛引用是張惠紅等對(duì)野外生存生活訓(xùn)練的釋義。張慧紅認(rèn)為野外生存生活訓(xùn)練是指“在遠(yuǎn)離居民點(diǎn)的山區(qū)、叢林、荒漠、高原、孤島等野外環(huán)境中，在不完全依靠外部提供生存、生活的物質(zhì)條件的情況下，依靠個(gè)人、集體的努力保存生命、維持健康的生活能力的訓(xùn)練”。此外，李小英在張慧紅的研究基礎(chǔ)之上，對(duì)野外生存生活訓(xùn)練的概念進(jìn)行了發(fā)展，認(rèn)為野外生存生活訓(xùn)練是指“在遠(yuǎn)離居民居住環(huán)境，如山區(qū)、叢林、荒漠、高原、孤島等復(fù)雜地形區(qū)域內(nèi)，在缺少提供生命所賴(lài)以維持生存的外部物質(zhì)，個(gè)人或集體依靠自身努力，在較短的一段時(shí)間內(nèi)及近似人為營(yíng)造的環(huán)境條件下，保存和維持生命延續(xù)的基本手段和方法的一門(mén)課程?！币蛴行W(xué)者對(duì)類(lèi)似概念進(jìn)行界定，王慧麗將野外生存定義為“人在食宿無(wú)著落的野外環(huán)境中的求生”。梁傳成、梁傳聲把野外生存理解為“人類(lèi)在非生活環(huán)境下，最大限度地維持生命力的行為”。

三、野外生存生活活動(dòng)的起源與發(fā)展

有關(guān)野外生存生活的起源與發(fā)展的問(wèn)題，學(xué)術(shù)界從一開(kāi)始就存在著不同的聲音和觀點(diǎn)。特別是在有關(guān)野外生存生活的發(fā)展問(wèn)題更是如此。人類(lèi)生活方式的改變與野外生存生活活動(dòng)起源和發(fā)展的研究有一個(gè)事實(shí)是毋需質(zhì)疑的，人類(lèi)最初一定是生活在野外環(huán)境之中的。人類(lèi)的祖先依靠不斷強(qiáng)化的野外生存生活本領(lǐng)繁衍生息，也因此推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。因此，從這一角度出發(fā)，從廣義上講，人類(lèi)祖先的原始生活方式就是一種標(biāo)準(zhǔn)的野外生存生活活動(dòng)。他們生活在原始的自然環(huán)境里，掌握茹毛飲血、營(yíng)木為巢、鉆木取火等野外生存生活技巧。人類(lèi)祖先在學(xué)習(xí)這些手段和方法的實(shí)踐過(guò)程就是最初的野外生存生活訓(xùn)練。隨著人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步，野外生存生活活動(dòng)不再像我們的祖先那樣，單純?yōu)榱松婧蜕畹男枰?，被?dòng)的從事野外生存生活活動(dòng)而是更多的轉(zhuǎn)化為為了身心健康、磨練意志、尋求新的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)而主動(dòng)開(kāi)展的一種戶(hù)外體育活動(dòng)。

四、探險(xiǎn)活動(dòng)對(duì)野外生存生活活動(dòng)影響的研究

探險(xiǎn)活動(dòng)本身既充滿(mǎn)了刺激、神秘之處又危險(xiǎn)處處、困難重重。在探險(xiǎn)過(guò)程中，死亡和危險(xiǎn)隨時(shí)都會(huì)降臨在每一位探險(xiǎn)隊(duì)員身上。然而人們的探險(xiǎn)熱情并沒(méi)有因?yàn)樘诫U(xiǎn)帶來(lái)種種困難和危險(xiǎn)而降低，卻大有前赴后繼、逐漸升溫的趨勢(shì)。如今，很多著名探險(xiǎn)地帶在適合探險(xiǎn)的季節(jié)里，往往人滿(mǎn)為患。被稱(chēng)作“死亡地帶”的羅布泊，近年來(lái)不得不采取提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的方式來(lái)壓縮與日俱增的前來(lái)進(jìn)行“死亡探險(xiǎn)”的發(fā)燒友們。

五、我國(guó)野外生存生活訓(xùn)練的開(kāi)展形式與發(fā)展趨勢(shì)

野外生存生活在我國(guó)民間開(kāi)展已經(jīng)有近30年的歷史，但是從本世紀(jì)初才真正大規(guī)模的開(kāi)展。根據(jù)組織野外生存生活訓(xùn)練的不同機(jī)構(gòu)和活動(dòng)目的，把國(guó)內(nèi)的野外生存生活訓(xùn)練分為三類(lèi)，對(duì)于不同類(lèi)型的開(kāi)展形式和發(fā)展趨勢(shì)分別進(jìn)行闡述。這樣便于我們研究不同類(lèi)別之間的問(wèn)題，而不至于因區(qū)分不明產(chǎn)生學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐的沖突。

六、我國(guó)野外生存生活訓(xùn)練的開(kāi)展建議

在開(kāi)展野外生存生活訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)資源等方面的實(shí)際情況，對(duì)本研究教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。野外生存生活訓(xùn)練課程教學(xué)環(huán)境多變、教學(xué)內(nèi)容多樣，在高校開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)高度重視安全問(wèn)題，安全是一切教學(xué)活動(dòng)的保障。因此，建立由安全管理、安全監(jiān)控、應(yīng)急救援、風(fēng)險(xiǎn)保障組成的課程安全體系尤為必要。

七、野外生存生活訓(xùn)練硬件建設(shè)

野外生存生活活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，場(chǎng)地的建設(shè)還不夠體系化、專(zhuān)業(yè)化和學(xué)科化，目前尚還處于模仿建設(shè)階段。課程內(nèi)容體系涉及攀巖和速降，如果盲目模仿少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)攀巖課程場(chǎng)地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不僅需要投入幾十萬(wàn)元甚至上百萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)，而且建成的場(chǎng)地可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課程對(duì)于場(chǎng)地的要求，造成資源的浪費(fèi)。野外生存生活訓(xùn)練的場(chǎng)地建設(shè)不是一蹴而就之事，場(chǎng)地建設(shè)不應(yīng)追求過(guò)大過(guò)全，應(yīng)該首先考慮充分開(kāi)發(fā)學(xué)校現(xiàn)有可用資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)，能夠滿(mǎn)足現(xiàn)有教學(xué)并未擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模適當(dāng)留有余地就足夠了。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)施攀巖教學(xué)時(shí)，利用了校園內(nèi)獅子山的自然巖壁實(shí)施速降教學(xué)內(nèi)容時(shí)，利用了第二體育場(chǎng)的主看臺(tái)兩側(cè)的墻壁，順利的完成了攀巖和速降科目的教學(xué)工作。野外生存生活訓(xùn)練內(nèi)容的復(fù)雜性決定了教學(xué)器材設(shè)施的多樣性。其中野外宿營(yíng)裝備就必須包括帳篷、睡袋、防潮墊、爐具;繩索技術(shù)裝備必須包括安全帶、動(dòng)力繩、靜力繩、扁帶、主鎖、上升器、下降器等。這些教學(xué)器材裝備大多是消耗品，不僅需要前期投資，還需要在器材維護(hù)上投入經(jīng)費(fèi)。在野外生存生活訓(xùn)練課程的器材裝備的準(zhǔn)備上，開(kāi)設(shè)課程前期需要對(duì)所需器材的數(shù)量有準(zhǔn)確的判斷，既要能保證正常教學(xué)的進(jìn)行，還要減少不必要的盲目投資。

八、結(jié)論與建議

現(xiàn)狀分析表明，大學(xué)生缺乏野外生存生活能力，具備野外生存生活能力的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，經(jīng)過(guò)野外生存生活訓(xùn)練課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了既定課程目標(biāo)，學(xué)生的身心健康水平及參加體育活動(dòng)的興趣較實(shí)驗(yàn)前出現(xiàn)顯著性差異，以校園為主體開(kāi)展野外生存生活訓(xùn)練課程開(kāi)發(fā)了體育課程的時(shí)空資源，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科需要設(shè)置體育課程效果顯著。

野外生存生活訓(xùn)練部分課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生體能要求較低，在教學(xué)內(nèi)容安排上要考慮課程對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響。建議將專(zhuān)項(xiàng)體能訓(xùn)練化整為零，合理分布與每次教學(xué)課中。野外生存生活訓(xùn)練課程教學(xué)環(huán)境多變、教學(xué)內(nèi)容多樣，在高校開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)高度重視安全問(wèn)題，安全是一切教學(xué)活動(dòng)的保障。因此，建立由安全管理、安全監(jiān)控、應(yīng)急救援、風(fēng)險(xiǎn)保障組成的課程安全體系尤為必要。野外生存生活訓(xùn)練對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能要求較高，在不具備教學(xué)師資的情況下貿(mào)然開(kāi)設(shè)野外生存生活訓(xùn)練課程不僅難以保證教學(xué)效果，還會(huì)留下意外事故出現(xiàn)的隱患。

高校野外生存生活訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)尚處于探索起步階段，許多研究過(guò)高的夸大野外生存生活訓(xùn)練的價(jià)值，過(guò)高的期待不僅會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生也會(huì)損害教師的積極性。采用辯證的眼光看待野外生存生活訓(xùn)練在高校的開(kāi)展，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度引入野外生存生活訓(xùn)練是該課程良好發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：? 空軍工程大學(xué)